谈研究性学习过程中师生互动关系的构建

陈小明

摘 要：信息时代，师生关系这对矛盾依然是教学过程中的主要矛盾之一。教学活动中，既不能片面强调教师的绝对权威，也不能主张学生中心主义。笔者尝试从教师和学生两个角度来论述如何把发挥教师的主导作用与调动学生的积极性结合起来，努力构建物理教学过程中良好的师生互动关系。

关键词：物理教学;研究性学习、师生关系;构建

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-029-1

研究性学习，是指教师与学生凭借信息的交流反馈进行双边活动的过程，也是教师指导下的学生的学习过程。在此过程中，学生的学习和研究既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。在教学过程中，师生关系这对矛盾会贯串于教学全过程，是教学的主要矛盾。因此，我们要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来，努力构建教学过程中良好的师生互动关系。

一、教师主导作用的构建与实践

研究性教学过程，要求教师具有一定的素质，能从教学实际出发，选择恰当的方式，引导学生主动参与活动，使学生在活动中体会科学探究过程、学习科学方法。教师不仅要激发学生参与课内教学活动的兴趣和主动性，还要注意调动学生参与课外实践探究活动的兴趣和主动性;不仅关注课内教学过程中学生自主性学习活动的优化，还要关注学生课外自主性探究性实践活动的优化。要把研究性学习活动引入课堂，首先要选择贴近学生生活实际的课题，从学生熟悉的生活、生产实例入手，体现所学知识在科学、技术、社会中的广泛应用，让学生感到所学物理知识就在身边，学习是有用的，从而体现学习的价值。同时要注意学科之间的相互联系，这样更容易激发学生探究物理知识的兴趣。要通过营造科学探究的氛围，引导学生热爱学习，从而转变以往的“要我学”为“我要学”。

在研究性学习中，学生是学习的主人。教师既要做到不包办代替，又要注意发挥组织、指导作用。要指导学生收集问题，从中教师帮助选出有研究价值的物理课题;帮助学生组织研究小组，明确分工及任务，了解、掌握学生探究情况。鼓励相互合作、相互交流，在课堂上，组织学生汇报研究成果时，有目的地引导学生互动，激起思维火花的碰撞，这些都离不开教师及时有效的指导。通过把研究性学习活动融入物理课堂，指导学生进行自主性、探究性实践活动，让学生不仅能理解所学物理知识，掌握物理基本技能，而且能体会科学探究过程和科学探究的方法，具有一定的科学素质、实践能力、创新意识，从而学会学习，适应社会发展的需要。教师在引导与指导学生进行自主性探究实践活动的过程中也会受到创新的启发，吸纳新知识，更新教学观，适应新课程的变革，真正做到“教学相长”。

面对新世纪的挑战，专家认为，“培养和增进学生的责任感是学生进入21世纪的护照”。作为教师，我们应该培养和增进学生的责任心，增强学生的学习动机。责任心是学生健全人格的基础，是能力发展的催化剂。教师在教学过程中，要有意识地培养学生责任心，要求学生自己的事情自己做，布置的作业一定要按时独立完成。在研究性学习过程中，要有意识地交给学生一些任务，锻炼学生独立解决问题的能力。无论事情的结果是好是坏，只要是学生独立行为的结果，就要鼓励学生敢做敢当，不要逃避责任，勇于承担后果。

自信心是一个人取得成功的前提。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或者是在处世能力上，都有着基石般的支持作用。在教学实践中，教师应当注意让学生充满自信心。作为学生，我们要去掉“我不行”消极暗示，应代之以“我能行”既使自己做得不够好，也要努力去做，大胆尝试，不怕挫折、失败。这样才能在研究性学习中树立达标的自信心。

此外，物理教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生的学习提供各种便利;建立一个接纳性、支持性、宽容性、互动性的课堂气氛;教师作为学习的参与者，应该与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，在广泛信息交流的基础上实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

二、学生主体作用的构建与实践

自我意识的发展是初中生个性发展的重要特征。他们喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表自己的见解，也希望得到别人的尊重。在研究性学习活动中，要注意利用这种独立性，学生独立性的表示是积极上进的表现。家长或教师不要轻易替代，要让学生学着自己做决定，学生做决定时不要给太大的压力。在学习过程中要多让学生进行尝试，指导学生做一些没有做过的事;要让学生坚持自己的事情自己做，寻求属于自己的个性，发展自己的特长，实现个人的研究目标。

由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学習和研究，学习者可以取长补短，取得高质量的成果。所以在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。学生应该主动参与到学习过程中来。这不仅是学习的需要，也是将来形成一个健全个性的良好途径。

总之，学生应在物理教师有目的的指导下，对自己达到预定的教学目标充满信心，在与他人相互合作的基础上，形成良好的学习习惯，掌握一定的科学学习方法，较独立地完成自己的个人研究性学习的任务，使自己增长一定的学习、研究能力。