浅谈高职院校学前教育专业教学体系构建

鹿雪梅

【摘要】在当前我国的高等教育体系当中，高职院校的学前教育专业是我国幼师人才培养的重要基地，但是在当前我国高职院校的学前教育教学体系当中，对社会需求的适应较差，传统的人才培养模式已经不能够适应当前社会对于学前专业人才的需求，因此需要转变学前教育的教学模式，构建全新的教学体系，本文从实际的教学角度出发，提出了“素质加特长”的教学体系构建方法，希望能够实现学前教育对于人才培养的需要。

【关键词】高职院校 学前教育专业 教学体系构建 素质 特长

在我国高等教育体系当中，学前教育属于一个比较特殊的专业，相比于高职院校开设的其他师范类专业，学前教育的职业教育色彩更加浓厚一些，因此在课程设置上也具有一些特殊性。在开展学前教育专业的教学过程中，不仅要体现出师范教育的特色，还应该具备高等职业教育的特色，将理论和实际教学完美结合。但是在传统的高职院校学前教育教学模式当中，对于理论课的过分重视导致对于学生的能力培养严重不足，因此本文提出了高职院校学前教育的全新教学体系构建，基于学生的素质和特长出发，将学生的理论学习能力和时间能力培养结合起来，对于促进学前教育专业发展具有重要意义。

一、新型教学体系的构建

在这个全新的教学体系当中，学生的教学实践环节获得了充分的重视，该体系将学生需要进行的所有的教学实践活动视为一个整体，对其进行系统定位，统筹安排，将其合理分配到学生的学习生活当中。该体系将学生的时间环节分成了三部分，第一阶段就是专业认知阶段，在学生入学后的第一学期，这一阶段通过社会实践活动让学生对于自身的专业特性有一个充分的了解，第二阶段是专业素质与能力培养阶段，在学生入学后的第二学期到第五学期，这一阶段主要是希望通过实践活动让学生获取专业能力的提升，第三阶段是最后一个学期，是毕业顶岗实习阶段，这一阶段的实践活动主要是希望通过实践来帮助学生提前适应工作岗位，通过上述三个阶段的培养，让学生的学习生涯贯穿实践活动，提高学生的综合能力的培养。在专业能力的培养方面，通过这种全新的教学体系，主要对学生四个层次的能力进行培养，第一层就是专业理论素养，主要针对的学生的学前专业理论知识培养，第二方面的能力培养是专业技能技巧，主要针对的是学前专业需要掌握的技能进行培养，提高学生的专业技能，获得能力的提升，第三方面是幼儿教师的职业道德培养，提高学生的思想道德意识，培养学生形成良好的师德师风，最后一个方面就是对学生岗位适应能力的培养，通过上述三方面的培养，学生已经形成了较好的专业能力，因此需要着重培养学生在岗位方面的适应能力，帮助学生提早适应未来的工作岗位，促进学生综合能力的提升。

二、新型教学体系的内涵

（一）课程教学

课堂教学是学生学习知识的主要途径，同时也是提升学生能力的主要途径，因此一定要注重对课堂教學模式的转变。以专业理论课、技能课、实训课为基础，构建合理的课堂教学体系，采用以教师为主导，学生为主体，训练为主要方式的课堂教学模式，主要培养学生对专业知识和专业技能的应用能力。因此在这个全新的教学体系当中，所有的理论课程都需要根据教学大纲，安排一定的实践课教学时数，将实践性教学融入到教学体系当中。

（二）校内实训

校内的实训课程是学前教育的教学体系当中的重要组成部分，这个部分的课程主要是由课程、实训室、实训评价模式三个主要的模式构成。课程方面，通过对实际的幼儿园的教育活动和幼儿游戏进行模拟和设计，来锻炼学生的综合能力，实训室则是校内的实训活动能够开展的基础，主要构成有钢琴教师、蒙氏活动室、奥尔夫音乐室以及舞蹈室等部分构成，学生在实训室当中开展形式多样的实训活动，实训评价模式是针对实训课程进行的一种效果反馈模式，主要对学生在实训课程中的表现进行反馈，帮助学生认识不足，提升能力。

（三）校外见习

幼儿园的见习活动也是新型教学体系中的重要组成部分，为了突出“素质加教育”的理念，就需要高职院校的学前教育专业依托一定的实习基地，帮助学生在学校的学习当中不断深入到幼儿园开展见习活动，便于学生将理论和实际结合起来，形成自身的专业素养，高职院校要注意帮助学生开展集中见习、分散见习、定期见习、随即见习等多种见习模式，帮助学生从多种角度提高自身的能力。

三、新型教学体系的实施措施

（一）完善人才培养的标准，强化素质教育的地位

为了促进学生的专业能力培养，突出学前教育专业的艺术特色，促进毕业生“一专多能”的专业技能素养形成，专业就应该在课程体系的设置过程中突出艺术基础课程的地位，强化对学生素质的培养。同时在专业选修课程体系当中，也要注意强化艺术类课程的地位，但是课程要注意更加细化，更加明确，并且要注意制定合适的课程验收标准，提高教学效果。

（二）强化校外实训基地的建设

高职院校要注意本着互惠互利，资源共享的原则，积极利用校外资源，构建校外实训基地，便于学生进行学习。在校外实训基地的建设过程中，要注意构建多种类型、不同特色的幼儿园组成的外训基地网络，便于学生能够经常深入到教学一线，并体验不同模式、不同教学思想下的幼儿园，便于明确自己的定位，为未来参加工作打下良好的基础。

（三）制定合理的学生专业素养验收标准

当前我国高职院校学前教育专业在专业技能考核方面还存在着考核不细致、学生技能掌握不扎实的情况，因此需要通过多种手段来转变考核方式，促进学生综合能力的提高。在制定考核标准的过程中，要注意明确每一门考核的内容、形式以及评价标准等，通过完善相关的体系来提高学生的综合素养。

四、结束语

为了转变当前的教学模式存在的问题，必须要对当前我国高职院校的学前教育专业的教学模式进行转变，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神以及创新发展、扎实全面的现代职业素养。在实际的教学当中，要注意从教学本身的规律出发，为学生的职业发展进行合理的规划，促进学生的综合素养的提高。