试论以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

李冬梅

初中物理具有一定的抽象性，学生对某些概念的理解还存在较大的难度.这就需要教师采取有效措施把物理教学和生活实际有机结合在一起，这样不但为学生更好地理解物理概念带来益处，而且还能使学生保持积极的心態去探索生活中的物理现象，引导学生爱上物理.

一、试析初中物理应用生活化教学模式的重要

性

1.激发学生的求知欲望.

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益.”由此可见，兴趣是学生主动学习的不竭动力.这就要求教师采取有效措施把丰富多彩的生活化知识渗透到教学活动中，这样不但可以充分发挥出学生的主体地位，而且还能促使学生从生活化的知识中学习到新的知识，进而主动探索生活中的物理现象.

2.有利于学生更好地掌握物理知识.

教师在开展教学活动的时候，依据学生熟知的生活现象可以提高他们的学习水平，发挥他们的主体地位.学生可以通过结合生活实际掌握很多物理常识，进而形成系统性的学习结构.不仅如此，理论源于实践.当学生回到日常生活中，就可以运用学过的物理知识解决生活中的物理现象，久而久之就会演变成一种良性循环，促使学生深刻意识到物理这门学科的神奇之处，进而爱上物理.

二、针对生活化教学模式的实施提出的几点建

议

1.课堂教学中的讲解与举例应当始终围绕生活化展开.

教师在开展物理教学活动的时候，无论是新知识的讲解环节，还是旧知识的复习环节，教师都要紧紧围绕生活化的主题开展教学活动，并举一些学生常见的生活案例，这样才能激发学生的求知欲望，继而培养学生自主探究的能力.

2.灵活运用多媒体技术，加强物理教学的生活性.

过去很多学校一直都是使用传统的教学方式开展物理教学活动，很难发挥出学生的主体能动性.所以作为一名物理教师，应当顺应时代的发展，在开展物理教学活动的时候灵活运用多媒体技术，在该技术的支持下开展教学活动，增强教学的生活性，为培养学生的综合能力打下扎实的基础.

例如，在学习《声音是什么》这节课时，教师就可以利用多媒体设备播放生活中打雷、汽车鸣笛等声音，充分调动学生的各种感官，让学生深刻意识到自然界和这门学科存在的关系.教师可以利用多媒体课件向学生呈现出某些危险性较大的实验.教师可以运用多媒体技术清晰地把这些实验的具体步骤呈现出来，这样既保证了课堂的质量，又保证了学生的安全.

3.科学运用学生熟悉的生活化场景.

相关心理学研究显示，学生在实际学习的时候，假如所学习的内容能够与自己熟知的生活联系起来，那么学生吸收新知识的速度就要更快一些.因此，教师可以“利用”学生的这一特征，将学生所熟知的生活实际渗透到教学活动中，充分发挥学生的主体地位，为教学质量可以达到预期效果打下扎实的基础.

例如，在学习《汽化和液化》这节课时，教师可以导入生活案例开展教学活动.在讲新课的时候可以带领学生做一个小实验，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中观察现象.接着教师再引入一些学生在生活中经常会看到的一些现象，如夏天装冰冻饮料的瓶子周围为什么会变湿润，湿衣服变干……显然上面这些问题学生都会看到，然而却是“知其然不知其所以然”，无法准确解释这些现象.这个时候教师就可以在恰当的时候导入新的课程，向学生讲述出现这些现象的原因，这样的课堂效果要比传统的“老师讲，学生听”的课堂效果要好很多.由此可见，教师在适当的时间引入一些生动形象的教学案例，能够将原本枯燥的课堂变得生动有趣，学生也会爱上这门学科.

通过以上内容的论述，可以得知，作为一名物理教师，在新课改的背景下应当顺应时代的发展，采取有效措施将物理教学活动与生活紧密相连，让物理教学真正意义上的回归生活，这样才能增强这门学科的实践性，同时也可以引导学生主动探索生活中的物理，充分发挥学生的主体地位，促使教学质量可以达到预期的效果.