融入多媒体的初中数学教学

王晓仲

科技进步促进教育教学的进步，多媒体进入初中数学课堂就是一个很好的例子.初中数学对于学生来说抽象性及逻辑性较强，不好理解.多媒体技术出现在初中数学教学课堂中，能够用多媒体的“声光电”助力学生学习，帮助学生把抽象的理论形象地展示出来，让学生更好地理解初中数学教材知识，提高学生的自主学习能力，进而提升教学质量和教学水平.然而，多媒体教学也是一把“双刃剑”，用得好促进学生学习，构建优质高效数学教学课堂；反之，则会贻误学生发展.下面笔者根据初中数学教学实践谈一些多媒体在初中数学教学中的应用问题.

一、多媒体融入初中数学教学有助于学生学有

所得

随着素质教育教学的全面深入，初中数学教学也要与时俱进，多媒体作为新时代教学的重要工具，也被教师引入课堂，并以此激发学生学习数学的兴趣，这样的教学方式显然占有更加明显的优势，是对传统数学教学的一个颠覆和挑战.

1.多媒体教学可以激发学生学习的兴趣.

中学生喜欢动漫、喜欢热闹、喜欢接受新生事物.所以在初中数学教学课堂上运用多媒体进行教学更符合学生的特点，借助图片、声音、图像、动画等提高学生的观看激情，提高课堂教学的趣味性.我们知道初中数学的概念教学属于初中阶段教学中的难点，学生很难真正懂得教材里的数学概念，只是在教师的督促下靠死记硬背记得概念的“皮毛”.在教学“函数”这节课时，笔者觉得单纯地给学生说教，学生是很难理解的.因为学生对函数没有一个直观的明晰的印象.于是笔者想到了利用多媒体来给学生进行直观的讲解.课前笔者制作了课件，在上课的时候用动画“小猴和老猴的数字游戏”来进行函数的讲解.大小猴憨态可掬的形象直观显示“对于x（小猴）给出一个数值，y（老猴）都有一个数值与之对应”这些例子，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且能够很形象地解释函数概念，从而让学生认识函数.由此可见，使用多媒体进行初中数学的教学，不但能够丰富教学内容，让学生记得清楚、看得明白，而且利用动漫形式可以对文字习题进行转换，让学生学有所得.

2.多媒体能够打破时空与时间的限制，提高课堂学习的有效性.

新时代素质教育教学要求面向全体学生进行教学，但由于学生的个性特点和学识水平的不同，自然而然地就会有学生感觉数学知识的乏味.为此笔者采用多媒体打破时空与时间的限制给学生讲解，以此打破课堂教学时间和空间的限制，从而增加学生对数学学习的兴趣. 具体来说，一是教师在进行初中数学教学时，在课堂上利用多媒体给学生展示课堂上无法展现的内容，以加深学生对知识的掌握和利用.例如，在教学“概率”这节课时，笔者播放了彩票站买彩票人群的热闹场景，然后镜头一转，到了彩票开奖的现场，接着公证处人员在现场公证中奖号码.随后告知学生中奖率其实就是中奖的概率问题.到此老师播放多媒体的“苦心”学生得以知晓，概率问题迎刃而解.二是教师可以打破时间限制用多媒体给学生讲故事，让学生知道概念、定理的来之不易，可以让初中生了解到更多数學知识，丰富学生的数学思维.

二、多媒体在初中数学教学过程中的局限性

多媒体的引入给课堂教学带来了很大的帮助，有效提高了课堂效率.然而，在很多初中数学多媒体教学的实践中，多媒体资源的应用会带来一些负面的影响.当前由于多媒体是新生事物，所以在教学过程中，教师都想当“吃螃蟹的人”，所以出现滥用情况，知识教学效果并不理想.一是教师不会用而滥用，对多媒体不了解，只是盲目跟风.二是很多教师过多地依赖多媒体教学，致使备课不到位，知识传达不全.三是在教学过程中过多地使用多媒体，教师和学生都没有了思考的时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反.四是部分教师在教学中说是多媒体教学，实际上多媒体播放的内容与教学内容无关，只是注重形式，对学生学习成绩的提高没有任何作用.

总之，初中数学教师要按照素质教育和新课标要求，确实体现以学生为教学主体，正确处理多媒体在课堂的使用频率和效果， 将多媒体信息技术融于初中数学教学课堂中.利用多媒体的图文、声像等形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，确保调动中学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和学习欲望，万不可滥用多媒体贻误学生发展.

参考文献

[1]林奋进.多媒体在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程中学，2014，（03）.

[2]刘霞.试论多媒体在初中数学教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，（08）.