高中英语阅读教学及学生思维训练方式分析

忻瑜

【内容摘要】英语阅读板块是英语课程的重中之重，教师做好阅读教学，不仅对学生的词汇量以及写作有很大的帮助，对于学生以后的阅读思维模式建构也有很大帮助。近年来，浙江高考英语在这阅读方面的考察逐渐侧重于学生对文本的整体把握，强调全文的思维脉络。因此，英语课堂帮助学生建立阅读思维尤为重要。

【关键词】高中英语 阅读教学 思维训练

新课程改革倡导学生的探索性和实践性，强调教师对学生的引导作用，在英语课堂中，阅读作为重要板块，对英语语言综合语用能力培养具有重要作用。教师做好对学生英语阅读能力的培养，就要启发学生的阅读思维，在学生头脑中形成独特的阅读思维模式，从而更有效地提升学生的阅读能力。

一、 高中英语有效阅读教学重要性

相较于小初时期的英语知识而言，高中时期的英语教学内容不仅更复杂，而且会随着学生自主意识的增强而更强调学生的自我探索性。这就对教师教学提出了更高的要求，要求教师不能只停留在知识的传授环节，更重要的是要让学生形成良好的英语学习思维。学生在英语知识的学习过程中，阅读一直是学习的重难点。这不仅是因其在考试中占有更大比重，还因为其也是学生积累词汇量、提高书写能力、写作能力尤其读后续写等方面的基础，可谓是整体英语教学的重中之重。

提高英语阅读课堂的质量，就需要充分发挥学生的作用，突显学生的主体地位，培养学生的阅读思维，这对英语课堂教学的顺利开展大有裨益。首先，高质量的英语阅读课堂有助于培养学生的英语语感。也就是说，通过有效的英语阅读，可以让学生对英语词汇更加敏感，对语言的接受能力更强。其次，高质量的阅读课堂通过教师的启发，有助于构建学生的阅读思维，从而学会在整体上把握文章，实现对全文的系统掌握，对课外英语阅读也有很大的帮助。最后，高质量的阅读课堂可以让学生成功实现与西方文化的对接，感悟西方的文化思想，提高学生英语阅历，丰富自己的课外生活[1]。

因此，英语阅读对学生来说非常重要，对于面临着高考的高中生来说，有效的英语阅读还可以让学生在高考中取得良好的成绩。对于高中英语教师来说，有效的英语课堂需要由教师积极构建而成，满足新课标强调的发挥学生主体性这一要求，培养学生的阅读思维，做好学生的思维训练。

二、阅读教学中的思维训练

1.发挥学生的主体地位

新课标强调学生主体作用的发挥，因此，教师在课堂上要转变传统的教师主导的教学模式。在英语阅读教学中，通过培养学生的主体性来训练学生的阅读思维。尤其是对于英语这种语言性较强的科目来说，应该由浅入深、循序渐进，凸显教学的层次化，从而逐步引领学生走进课堂、走进文本，通过建立批判性思维实现对文本的掌握。例如，在人教版必修1 Unit 1 Friendship

中，由于教学内容贴近学生的日常生活实际，与学生日常息息相关，所以，教师可以利用这一点，让开始新学期的同学在新的班级互相交流，如“？How？did？you？spend？your？summer？holidays？”、“What？do？you？think？of？our？new？school？？”通过这样的学生互动，充分发挥学生的主体地位，引导学生走进课堂，进而启发学生的阅读思维。通过提出与课堂相关的问题，创设与教材相关的教学情境，让学生主动参与课堂讨论。

2.掌握预测的阅读策略

在学生阅读的文本中，不可能每个单词都认识。因此，教师要帮助学生进行文本内容和词汇的预测。并且在阅读中还要传授学生一些阅读技巧，如阅读次数以及每次都要获得什么信息。第一次阅读要获得文本的大致意义，对于不清楚的地方可以跳读，第二次阅读就要学会获取文本的重要信息。在学生思维能力的训练中，更要注重文本中的衔接词、关联词等敏感词汇，从而提升学生的辩证思维能力，由浅入深地进行阅读[2]。如在人教版必修三 Unit 2中的一段文字“Perhaps with a discount and a new sign he could win his customers back”对于这段文字中的

discount，学生并不熟悉，这时教师可以引导学生思考：商家采取什么措施可能会吸引更多的消费者。学生这时即可顺着教师的思路猜测为“打折”的涵义。由此在日常生活中逐步训练，对于学生的阅读能力提升有很大帮助。

3.阅读文本中隐含的文化因素

英语作为其他国家的语言，通过对其展开高效的学习，可以帮助学生实现不同文化之间的沟通，拓展自己的视野，增加思维的广度。例如，人教版必修三 Unit 5 Canada -“The True North”这一单元中介绍了加拿大作为一个多元化国家的特色，例如文中提到的“Thunder Bay”、“the Great

Lake”等著名地区，学生通过对这一地区的了解，可以增加自己的閱读视野。但是，本文中虽然对加拿大的介绍涉及较广，却并没有详述，例如五大湖的具体特点是什么、赛马会的具体情况等，这些也为学生留下了足够的思维空间，为学生思维训练提供了良好的素材。

结束语

综上所述，英语阅读教学中要重视对学生的思维训练，转变传统的教学观念，坚持以学生为本，调动学生的积极性和思维的潜能，培养学生的批判性思维能力和创新能力。

【参考文献】

[1]邱玲.高中英语阅读教学中的思维训练设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，15（4）：51-55.

[2]曹义婷.阅读思维训练在高中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（3）：103.

（作者单位：浙江省舟山中学）