浅谈如何优化中学化学课堂教学

摘 要：当前，教育改革的春风吹遍了神州大地，各地区各学科的教学改革都在如火如荼地进行。初中化学是中学阶段一门重要的基础性学科，对学生的化学学习和学科素养提高起着夯实根基的作用。因此，在新课程改革背景下，中学化学课堂教学应该顺应时代要求，从激发学生兴趣入手，重视探究学习，夯实化学基础，在课堂教学中注重培养学生的实践能力、科学创新精神，提高学生的环保意识及科学人文素养。

关键词：中学化学;课堂教学;优化策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）50-0081-02

引 言

随着新课程改革的全面铺开，素质教育的有序推进，课堂教学模式也发生了根本性的变化，传统的教学模式开始逐渐成为教学质量提高的桎梏。先进的现代教学方法如雨后春笋层出不穷，教育教学质量有了质的飞跃，很大程度上减轻了学生的学业负担。本文将结合中学化学课堂教学实践，阐述优化化学课堂教学的若干策略。

一、精心创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂。爱因斯坦说过：“如果把学生的兴趣激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”初中生对世界的万事万物充满好奇和认知的欲望。正是强烈的求知欲望，推动学生产生学习、感知这些事物的兴趣。教师要顺势利导，充分利用和激发学生的这种求知欲望，使学生自觉主动地学习。

1.课前善设疑问，开启兴趣学习之路

导课是一门教学艺术，也是激发学生学习兴趣的最佳时机。俗话说，好的开端是成功的一半。授课之前，教师如能巧妙设计导语，善于设置疑问，创设新奇的教学情境，往往能抓住学生求知欲强烈的心理特点，提高学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫，使课堂教学达到事半功倍的效果。例如，教学金属活动性这个内容时，教师可引入社会上不法分子以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）冒充黄金进行行骗的事例，让学生思考不明真相的群众如何区分真假黄金而避免上当受骗？设置这样一个问题，可激发学生一探究竟的好奇心理，水到渠成地进入金属活动性的学习探究活动。

2.课堂巧选教技，绽放兴趣学习之花

教学实践中，激发学生一时的兴趣不难，但如何让学生在45分钟保持这种浓厚的学习兴趣呢？这就考验教师的教学艺术了。教师可以结合教材、实验和学生生活，多讲些学生身边与化学有关的现象，让课本知识回归学生的生活，回归自然，让化学知识生活化;精心制作多媒体课件，运用实验、投影、动画等多种教学手段，突破教学重难点，增强学生学习化学的信心。另外，教师还可结合教材内容适当增加一些化学趣味实验，如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“鸡蛋浮沉”“水火相容”“空杯冒烟”等，让学生深刻感受到化学学科的神奇魅力，让化学学习不再枯燥乏味，激发学生学习的兴趣。

二、注重科学实验，引导学生展开探究学习

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生的化学学习兴趣。探究教学的倡导者萨其曼博士指出，探究是人类最基本的学习方法。可见探究学习在中学化学中的地位。教学实践中，教师组织探究活动要注意以下几点。

1.挖掘有价值的问题，让学生“探有所值”

探究活动的最终目的是解决问题，提出有价值的问题是探究的起点，但并不是所有问题都有探究价值。有些过于简单、不能让学生深度思考的问题，激发不起学生的兴趣。例如，“蔗糖能否溶解在水中”这个问题就不该拿来探究，因为问题的答案显而易见，学生仅凭生活经验就可知道。这类问题再拿来探究，费时费力，对学生的学习没有任何帮助。但“一定量的水中，蔗糖能无限度地溶解吗？”这个问题对初中生来说，就很有探究的价值，因为这可以引出溶解度和饱和溶液的相关知识，然后引导学生设计蔗糖溶解探究实验，通过实验探究得出问题的结论。所以这是一个可以探究、值得探究的问题。因此，选择的探究问题必须是学生真正质疑的，必须要有启发性，这样才能真正触动学生的心弦，激起他们进一步探究的欲望，拓展学生深层次的思维空间，使探究活动“探有所值”。

2.注重探究过程，让学生“探有所获”

探究学习，重在探究。探究活动中，教师要留给学生更大的时间和空间，让学生自行探究，自主获取知识。教师要敢于放手，让学生充分享受探究的过程，充分经历观察发现、猜想假设、实验验证、计算推理等过程，从而进一步掌握分析数据、处理数据的能力，养成发现问题、解决问题的能力。教师不宜过多干涉、包办，而是要转变教学理念，让学生充分思考、自主实验，真正成为探究活动的主角，让学生在探究过程中收获知识、收获能力、收获成长。

3.践行赏识教育，让学生“探有所悦”

探究活动中，学生是探究的主体，但不是说教师就可撒手不管、放任自流，而是要在探究活动中起到关键的主导作用。这体现在对学生主体的反馈与评价上，让活动探究过程与探究结果并重，不能只讲过程不求反馈，那样的探究就毫无意义。探究活动中，教师要全程关注学生的探究活动，适时点拨，加以引导，寻找到学生的闪光点，对学生提出的有价值问题给予赞许和表扬，满足学生的成就感和荣誉感。对于活动中学生出现的错误，教师不能简单否定，更不能粗暴批评，而应耐心启发诱导学生找出错误原因，求得正确答案，从而保护学生的自尊心和求知欲，这样才能寓教于乐，真正地让学生“探有所悦”。

三、灌输化学理念，提升学科核心素养

1.培养实践能力，呵护创新精神

当前，基础教育改革的重点是全面推行素质教育，而素质教育的重中之重是培养学生的创新精神和实践能力[1]。因此，在新课改环境下，化学课堂教学要转变教学理念，重视学生的动手操作能力，鼓励学生敢于探索、勇于创新，畅所欲言，引导他们提出新思路、新观点，呵护学生的创造性，让课堂教学充满创新活力。

2.倡导绿色化学，渗透环保教育

随着社会的进步和经济的发展，化学工艺在给人类生活带来便利的同时，也造成生态环境的破坏。因此，化学教学要倡导绿色化学的理念，渗透环保教育刻不容缓的思想，也是每个初中化学教师义不容辞的责任。教师要更新教育理念，让绿色化学理念贯穿整个课堂，结合学生身边的生活、社会热点，聚焦一些新近发生的化学事件，引导学生关心生态环境，深刻认识到环境保护在促进社会可持续发展中的重要作用，从而树立可持续发展的环保意识。

3.崇尚科学精神，升华人文素养

初中化学的一个重要理念就是培养学生的科学精神，提升学生的人文素养。教学中，教师可以向学生讲述我国科技工作者对祖国发展所做出的贡献，讲述化学这门学科的发展历史，让学生从中领悟科学家为科学孜孜不倦的探索精神，从而培养学生崇尚真理、热爱科学、勇于探索的精神品质，不斷拓展知识视野，形成正确的世界观、人生观，树立为科学奋斗的远大理想，努力学习科学文化知识，提升自身道德品质和人文素养。

结 语

总之，新课程改革对教育工作者来说，既是挑战也是机遇。教学实践中，面对课程改革的要求，化学教师要遵循教育规律，转变教育观念，孜孜不倦地去探索、学习，不断优化课堂教学策略，提高课堂教学艺术，这样才能适应新时代的教学要求，提高化学课堂教学效率。

[参考文献]

包慧英.浅谈中学化学教学中教学方法的优化组合[J]. 新课程学习（下），2011（01）：205.

作者简介：周明旅（1981.11—），男，广西钦州人，本科学历，中学一级教师。