最大限度满足社会对特殊教育的需求

余柯 谭冀俊

在学校教育中，教师是最重要、最有价值的人力资源，教师强则学校强。培养一支具有现代教育理念的专业化教师队伍，是学校内涵发展的基本保证。岳阳市特殊教育学校（以下简称“岳阳市特校”）正是基于这样的认识，坚持以“打造积极生长的教师队伍”为目标，将“最大限度满足社会对特殊教育的需求”作为奋斗理想，采取一系列举措促进教师发展，提高教育教学质量和水平，收获了社会和家长的一致好评。

以反思找准突破点

“我们的工作性质和工作对象是特殊的，但我们教师自身并不是特殊群体。作为特殊教育职业人，特校老师仅有敬业精神肯定不够。该如何寻求自身更好的职业发展？”吴志刚校长经常这样问老师。

2015年，吴志刚在担任校长后发现，特殊教育其实专业性极强，尤其是近年来社会发展对教师专业能力提出了新要求。只是，学校教师队伍现状明显与特殊教育的发展要求不符，专业教师少、队伍老龄化、青黄不接等问题，严重影响学校教学质量的提升。

面对短时间难以扭转的现实状况，吴志刚知道，唯有尽快找到教师的成长突破点，让拥有敬业精神的特校教师提升专业技能，从而满足社会对特殊教育质量提升的需求才是学校发展的关键。吴志刚鼓励老师们说：“做不了满汉全席，我们就努力把家常菜做好做精！”

以阅读打好底色

當教师发展形成了明确的努力方向，“行动派”的吴志刚便迅速将想法付诸实践，他首先把阅读作为发力点。

为鼓励教师静心阅读，给自身专业成长打好底色，学校建立了“四步”读书机制，并在全校教师中广泛开展读书活动：第一是“读”，从读中思、读中悟；第二是“写”，写共鸣、写疑惑；第三是“讲”，把写的东西分享给其他同事，开拓视野，互助提高；第四是“做”，通过读书，改进教学方式、改进育人策略。

为此，除了要求教师每期读一本特殊教育专著，学校还利用寒暑假给老师布置“家庭作业”———为老师制定假期阅读书目，要求老师提交阅读感悟；落实常规教研活动，鼓励老师将自己每天的教育实践问题和事件都记录下来，等等。

起初，并不是每位老师都能理解校长的做法。对此，吴志刚用一个幽默的比喻向他们解释：“特校老师不能因为没有升学压力和教学指标就放松学习。特校人的最高境界应该像一道‘开水白菜，表面上平淡无奇，实际却内涵丰富、大有乾坤。特殊教育更是一座教学研究的富矿，值得我们全身心投入。”

渐渐地，老师们不仅会主动阅读学校开出的书目，还会向校长申请购买新书籍。撰写阅读感想也不再是学校强行规定的“作业”，老师们会在仔细阅读后，结合自身教育实践，主动将所思所想记录下来，形成文字。学校通过微校平台“校园分享”发布教师撰写的文章，为老师们的创作成果提供展示平台；同时还开启匿名投票功能，让老师们在和谐友好的氛围中互相学习和激励，其中，仅2018年就发布文章136篇。还有近10位老师的文字出现在各级媒体上。

“阅读专业书籍、撰写教育实践记录和心得，可以让老师们静下心来提升自己的专业知识，对于像我这样的年轻老师来说，为未来的职业发展打下了基础。”陈能笔老师说。

以培训唤醒激情

通过阅读打好底色后，学校还建立双向型继续教育制度，加大教师培训力度。学校借助地理位置优势，邀请华中师范大学特殊教育系的专家团队定期来校指导，并鼓励老师与高校教授建立联系，获得专业支持；邀请省教师发展中心的专家来校开设讲座和指导课题研究，为老师们传授前沿教育理念；邀请省教育类编辑指导写作等。同时，学校还为老师们积极创设外出学习、培训的机会。据统计，学校自2015年起每年都有超过一半的老师能够外出培训学习和观摩。

此外，学校还充分发挥中心特校作用，建设区域内学习共同体。岳阳市特校每年暑假策划并组织开展一次全市特殊教育专任教师集中培训，围绕专题，以讲座、听课、研讨等形式展开学习，每次3天，每期参与人数达150人。学校依托岳阳市特殊教育研究专业委员会，联合区域内其他县市特校，每个学期轮流召开一次办学情况现场会，既能研讨交流，又能提升本校教师的职业获得感和成就感。目前，已分别在平江县特校、湘阴县特校举办了两次特殊教育教学交流现场活动。

不断地学习、培训和多种平台的交流唤醒了教师的教育激情。今年已经50岁的孟琮老师自2015年起，就主动突破“舒适区”，跳出自己擅长的“聋哑教育”，转身投入“培智教育”的行列，开始挑战自闭症儿童教育知识。同时，她还带领学校年轻教师一起研究自闭症儿童的康复训练，于2018年编订《感统训练》《沟通与交往训练》等五套助力自闭症儿童的康复资料。吴小平、雍毕霞等老师积极参加中国教育技术协会主办的特殊教育信息技术应用成果交流活动，最终荣获1个一等奖、4个二等奖和3个三等奖的好成绩。雍毕霞、朱卫等八位老师的省市级课题研究正如火如荼地开展。

可见，当教师开始自发地积极生长时，专业成长便成了一种水到渠成的状态。

以关爱成就幸福

走在岳阳市特校的校园内，记者感叹着每一位老师迎面而来的明媚笑容和积极乐观的精神状态。“现在很多人感叹现实和远方无法两全，但我们特校人就能做到均衡。”魏文静老师笑着说。学校平均每年会组织教师在节假日集体出游5次，还着手大力改造工作与就餐环境，特意聘请厨艺高超的厨师为教师提供美味饮食，让每天吃自助餐成为工作后的幸福；同时，又修缮教学楼，让办公环境焕然一新。每月除正常周末与节假日之外的两个半天“工休假”更是成为老师们赞不绝口的“福利”。因学校地处郊区，教师通勤多有不便，因此，学校特意在不影响正常工作秩序的前提下，设定了“工休假”制度，方便教师处理生活和家庭事宜。

“学校必须真正了解教师的内在需求，解决好他们的后顾之忧，才会让教师拥有轻松乐观的心情。当教师感受到了爱，他们才会更好地爱孩子。”副校长刘芳说。

学校在关爱着老师，老师也关爱着孩子，并积极造福社会，向社会传递特殊教育的幸福能量。如今，岳阳特校聋教育部的老师几乎都当过义务手语翻译官；培智部教师志愿者走进了蜗牛山庄；郭燕老师被聘为“岳阳市公益讲师团”教师免费推广手语……

吴志刚说：“办学实践让我们深切认识到，高素质的师资队伍是学校内涵发展的前提和基础。学校始终站在教师的角度进行决策，就能唤醒老师心中的教育情怀，就能真正打造出一支积极生长的教师队伍。”