孩子，我们慢一点

龙卉茹

作为刚刚毕业的六年制公费定向师范生，怀着满腔热情和一颗饱含教育情怀的心，我主动申请来到了现在任教的山区小学。

每个班都有基础差的学生，我带的班自然也不例外。比如小罗同学，学习吃力不说，还是个仗着自己高大总欺负其他同学的“捣蛋鬼”。但几天接触下来，我发现他不少优点：做事积极、认真负责、讲礼貌、尊敬师长。偶尔他上课开小差，接收到我的眼神提醒时，很快便会集中注意力，对英语和数学有强烈的学习兴趣，在数学上有一定的天分，课堂作业和家庭作业正确率比较高。

然而他语文底子薄弱是事实，英语暂且不论，语文大概只能打个十几二十分，连字都不认识、题目都读不懂的情况下，数学又怎么打高分？如果不采取一定的措施去改善他识字量少、不会写字的现状，成绩一定会越来越落后。久而久之，他会越来越有挫败感，转而将精力放到“干坏事”上。如此恶性循环，有可能真的会让他变成一名严重的问题学生。

不能任由他这么发展。

小罗的家就在学校旁边，我放完学便把他留了下来。今天学习了《窃读记》的生字，我指着课文后面的生字表，问他“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”这七个生字是否会读时，他羞涩一笑，表示还有很多不会。

我便一个一个重新讲解给他听，首先是上下结构的“窃”字。我先用手指遮住“窃”上面的穴宝盖说：“‘窃的下面是切菜的‘切，跟刀有关，所以右边有个‘刀。我用一把‘土做的刀在‘切菜”。我松开手，一边用笔尖指着字中相应的地方，一边说：“‘窃的上面是穴宝盖，当我在用一把‘土做的‘刀‘切菜时，左右来了一条小虫在屋子下面偷右边的米吃。”然后带着他边看字边反复读“窃”，读完后遮住字问他，脑海中是否有“窃”字，是否可以寫出这个字？他想了很久，只拼凑出“刀”和宝盖头，我提示他有虫来偷米，他马上写出了宝盖头下面的两点，我又问他“刀”是什么做的，他说土，然后写出了“刀”的部首，成功地写出了“窃”字，我让他不看书再默写两遍，全都写对了。小罗，成功地记住了“窃”字！

接下来的“腋”“哟”“婪”……七个字，我全用这种拆解结构、再讲故事的方法重新为他讲解一遍。过程中，小罗兴致高涨。最后的听写，他顺利完成。

我认为教育应当是这样：必须要有耐心有恒心有包容之心，在学生尤其是学习吃力的学生面前，你要用你的教法和神态说“孩子，我们慢慢来，一定可以做到，我们一起加油”。而不能开着小汽车踩紧油门在前面跑，让学生在后面追得满头大汗还毫无追上的可能；也不能把学生当牛羊，你在后面拿着鞭子逼他们拼命往前，急着鞭打那些掉了队的。

希望往后我也能继续保有这样的耐心和恒心，给每一朵花施肥，静静等候它们的绽放。

（作者单位：醴陵市妙山学校）