信息技术环境下物理课堂教学模式与方法的创新

马炜

摘 要：当今社会处于一个快速发展的时期，尤其是互联网时代的到来，不仅方便了人们的日常生活，也同样给教师的教学发展带来方方面面的冲击。进入21世纪以来，信息技术在物理课堂教学中得到了广泛的推广，教师的教学组织进入一个创新性的时代，这种现代教学方式渗透到人们数学教育过程的方方面面，对教学管理的影响越来越大。笔者在研究大量文献的基础上，系统的思考了传统物理教学在发展中的不足，探索信息技术的到来对教学模式的影响，从而为学校数学教学组织形式的转变提出可行性建议。

关键词：信息技术环境 物理课堂 教学模式

引言

目前信息技术在物理教學中得到了广泛的推广，高科技的普及为学校发展提供了一个很好的平台，通过与多媒体技术的完美结合，物理教师的教学组织进入一个创新性的时代，这种现代教学方式渗透到人们教育过程的方方面面，对物理教学管理的影响越来越大。“信息技术+物理教学领域”意味着两者之间进行的深度融合。其关键就是如何实现彼此之间的深度融合。笔者在进行文献的基础上，重点论述了传统物理教学在发展中的不足，探索信息技术的到来对物理教学模式的影响，从而为学校物理教学组织形式的转变提出可行性建议。^[1]

一、传统的物理课堂教学领域存在的问题

1.相关的物理教学信息不能及时获取

我们日常所说的物理教学组织的开展在本质上是建立在教师正在授课之前本身拥有详细的教学信息的基础上的，从某种角度来说，我们不能直接去判断教学质量的好坏，在信息技术出现之前相关教学的质量究竟是怎么样的我们也无法提前做出预测，从而就影响到学校对于信息技术的评估。相关学校的负责人讲到在物理教学中引进信息技术的主要目的就是为了使教师可以及时地获取有关的教学信息，换句话说，教师教学的开展需要信息技术的带动。对于学生来说，他们需要及时地对自己的知识数据库进行更新换代，因此，他们在进行学习的时候一开始并不能了解到有关学习内容的深刻的信息，只能从表面来得到可以吸引他们的知识，信息技术还未在教学领域全面得到应用的时候，因为关于各种新知识的信息不能即使获取，这就使得物理教学的成本变得越来越高。^[2]

2.物理教学组织形式相对落后

我们都知道在现今存在的学校里，物理教学组织形式在一定程度上在发展模式上不够先进，相对来说比较保守、落后，学校教学的主程序就是：首先为学生提供一些必要的课时帮助、提供教材等书籍，为他们在学习的过程中进行讲解及其引导教学。实际上学生不是很满意这种传统的教学方式，大部分学生认为这并不是获得最便捷的学习方法的方式。信息技术的迅猛发展使教学的发展也作出了自己的调整。物理教学领域的扩展完全可以利用信息技术的平台，加速新科技与传统教学的紧密融合，在这个基础上建立新的教学模式，进而创造新的发展生态。

3.物理教师对信息技术的理解不足

据现有的文献调查统计，前几年在各个学校中依旧还是采用传统的物理的教学组织形式。近年来由于信息技术的出现使得教师的观念发生了巨大变化，但是从总体上来看，物理教师对于信息技术的了解还是比较少的。少数的一些教师可以通过一些信息技术手段向学生介绍这种新科技在学习中的作用，现在学校里。最常见的情况就是鼓励教师学习以及熟悉有关信息技术，改变以往的教学组织形式。因此，部分的教师团队也忽视了学习和理解新的教学模式对于自己以及学生的意义。

二、信息技术在物理课堂教学应用中存在的问题

1.盲目应用信息技术

信息技术在物理教学过程中的使用已经是一个普遍的现象了，现在的学校对于信息技术的应用已经变成了一种崇拜式的发展，有些学校评价一堂课的质量也主要是通过在课中使用信息技术的次数。而不是关注于听这堂课的性质究竟是如何？是否合适学生的发展。有的物理教师甚至在上课的过程中不使用课本等教材，完全通过信息技术放映的形式对学生进行教学，也有的老师通过将自己的课件录好在PPT上，直接播放出来对同学进行上课，其实教师不懂的是，现在的一些信息技术教学比起传统的教学仍然存在一定的不足，因此现在过分的崇拜信息技术，对于物理教学的发展来说并不是一件非常好的事情，我们应该合理的利用信息技术在学校中发挥的作用，把其优势加以真正地体现，否则就会违背教师进行信息技术教学的初衷。

2.缺少高质量的课件

信息技术在物理教学中的运用是比较丰富的，但是运用的前提是必须要有一定的课件的，课件的质量在一定程度上就影响了教学的好坏，现在大部分中学的物理课都会使用到信息教学课件，内容也不能随意的根据教师的想法进行删减，有些教师甚至直接拿过来使用，而不看这份课件是否适用于自己的班级或者自己的专业，因此就不能发挥教师在教学过程中的主导作用。部分教师认为信息课件已经相对来说比较完善了，制作课件也不在自己的工作范围之内，因此也没有必要将这些知识进行整合。而且大部分教师的计算机基础知识也是比较欠缺的，专业技术不够硬，这在一定程度上也严重地影响了教学中高质量课件的出台。

3.缺少师生的互动和交流

信息技术在物理教学过程中的使用有利也有弊，学生在学习的过程中是需要教师进行积极的引导的，而信息技术教学使得教师与学生之间缺少了一种互动交流，信息技术教学实际上成了一种电子课本，学生通过多媒体的课件进行自我学习，而教师也普遍地认为这种教学方式有利于学生成绩的提高，导致学生对于课堂失去了一种兴趣和情感的交流。因此信息技术间接地使这种课堂教学成了一种灌输式的方式与手段，教学过程也没有真正的通过师生间的有效交流体现出来，这样也不利于培养学生的创造力以及洞察力，也更加对学生的实践能力的形成造成了阻碍，从而严重地影响了学生对于数学学习的兴趣。针对这个问题，教师应该进行积极的正视，应该对于多媒体教学进行重新审视，从而发挥其真正的作用。

三、信息技术与物理课堂教学结合的策略

1.尊重学生的发展

物理教师要将信息技术与课堂教学相互融合，首先要做的就是明确信息技术的优势，并在此基础上对教材进行深度挖掘。基于此，教师才能在两者之间找到共同点，才能将其进行有效整合。为了更好地培养学生形成正确的对于不同的物理知识的学习能力，教师应该鼓励建立良好地面对信息技术的态度，通过我们对学生的研究发现，学生在以后的初步进行物理知识学习的过程中会产生一些焦虑，因此，就需要在现今时代下充分应用新科技来提前对学生进行一些必要的教育，此时，学生需要数学教师的细心指导，也需要教师采用一些专业的话语和适宜的手段来引导孩子进行知识的学习，为进入学校建立良好的常规打下基础。

2.将微课和物理传统课堂融合起来

微课这种新兴的教学方式是随着互联网技术发展和教育深度融合而产生的，随着微课应用于研究的不断深入，这种教学方式对高中实验教学的作用也越来越大。将其应用到高中物理演示实验教学中，可以切实提升高中物理实验教学效果，让学生可以更快更加直观的掌握物理实验知识，同时也可以经过精心的设计，避免课堂演示可能带来的突发性和随机性的事件。而录制微课的过程中，必须要紧抓高中物理实验设计的要求，精心设计实验环节，切实做好各项准备工作。

3.将仿真实验和物理课程融合起来

将仿真实验和物理课程融合起来物理学科是一门实验性非常强的自然学科。所有的物理规律、物理定律、物理结论都来源于生活实践、课堂实验或是科研实验。不做实验，就谈不上物理学科的学习与研究。在初中阶段实施课堂演示实验、分组实验确实可以让学生体会到实验探究的过程和实验所采用的方法。仿真实验是指运用计算机软件模拟实验的整个过程，它可以人为地控制，能够重复播放，能够快放，当然也能够慢放和暂停，可以让学生观察到实验的每一个环节，使学生对实验的整个过程有充分地了解。仿真实验之所以被人们推崇，有其存在的原因，它甚至能够完成课堂实验不能够完成的任务。

4.增加教学的生动性

在以前的学校物理教学的过程中，大部分教师总是反映说可以利用的教学资源的数量是少之又少，经常用到的也就是黑板、粉笔以及教材这些传统的工具，但总是不能很好地体现教学的内涵以及有趣。因此在现今的社会背景下，将信息技术与物理教学进行深度的融合，可以更好地将教材中内容的生动性以及趣味性得到展现。教师可以将物理教学以图片、视频等方式在学生面前得到展现，使得学生可以体验到物理学科的活泼与盛大，使学生对物理学科的学习兴趣逐步提高，引导学生更主动积极地投入教学活动中。我们生活在一个科技化的时代下，信息技术已经渗透到人们工作以及生活中的各个领域，在多媒体的背景下，可以帮助教师创立良好的教学氛围。

结语

物理教学多样化的教学对于学生来讲是基础教育的重要组成部分，对于我国的教育来讲，也是必不可少的重要任务，当今时代在飞速前进，我们要给孩子一流的教育，让他们成为杰出的新一代。我们都知道当今时代的信息技术在迅猛发展，尤其是在这样的条件下对于学生的教学来讲具有重要的意义，教师要引导孩子积累厚重的人生智慧，这是教育的“根”和“本”。因此在本篇论文中笔者主要针对信息技术与物理教学相结合的问题进行论述，使学生最终可以实现自我知识的提高。如果从信息技术自身产生的效果或者价值来讲，假如缺失有效的指导，物理教学的水平也将下降一个档次，教学质量也大打折扣。信息技术是否可以为物理教师的教学提供高质量的服务，在一定程度上取决于信息技术的资源能否得到很好的配置。

参考文献

[1]李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018（04）：52-57.

[2]汪云華，王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（03）：72-75.