中学历史课堂创新教学方法的思考

朱崇霞

摘 要：隨着教育改革的不断渗透，我国中学教育在教学方法上进行着不断的探索和创新。历史作为中学生的主要课程之一，受应试教育的影响比较大，在进行课堂教学方法创新的过程中会遇到一些困难，需要在教师的教育理念上进行改变，以教师带动整个历史教学不断地进行创新，使历史教学的效率和质量能得到进一步提升。将传统的教学方式进行改革和创新，使学生被动学习变为爱上历史学习。本文将围绕中学历史课堂创新教学方法的思考展开探索。

关键词：中学历史 创新 教学方法

引言

近几年，我国中学教育受素质教育与教育改革的影响，十分重视各课程的创新教学方法的应用和探索，尤其在中学阶段，是学生的心理和身体成长的一个特殊时期，学生的接受能力比较强，在中学阶段进行有效的教学方法创新，能对学生的学习成绩和学习效率提成有很大的作用，并且对培养学生的自我管理和创新意识具有积极的影响。在接下来的文章中，根据现阶段我国中学历史课堂中出现的主要问题展开分析，探索中学历史课堂创新教学的方法。^[1]

一、我国中学历史课堂中的主要问题

1.教师教学理念落后

受传统教学和应试教育的影响，教师在教学观念上还是以应对考试为主，虽然在教学发展中，教师已经开始做一些教学方式的改变，比如使用多媒体辅助教学，但是教师在自身教学观念上还是注重知识灌输和考试重点学习，认为学生能熟背熟记便是掌握了历史学习，并没有了解学生是否真的理解和吃透。在历史课堂教学中，教师很难转变自己在课堂中的地位，无法与学生互换课堂主体身份，阻碍了现代教学方式的实施，是学生的课堂学习一直处于被动，存在很强的机械性，影响了历史教学的知识渗透和教学质量。

2.学生学习兴趣低

在中学历史的教学课堂中，教师对历史教学缺乏科学的教学方法，在初中历史内容中，尤其是初一阶段的历史学习，学习内容比较杂乱，比如各朝代的时间和顺序等，使学生的历史学习难度较大，学生的学习兴趣比较低，从而影响历史学习的成绩和知识掌握的程度。^[2]

3.教师教学方法单一

教师在进行课堂教学时，受传统教育影响，普遍存在填鸭式教学方式，虽然有助于帮助学生寻找考试重点进行针对性学习，但是学习方法紧靠背诵，学习方式比较单一，不仅影响学生的学习积极性，并且不利于学生对历史的掌握，片面的教学并不能将历史学习贯穿课本，学生在自身理解上也增加了难度。^[3]

二、中学历史课堂创新教学的方法

1.改变教师的传统教学观念

学校需要加强对教师教学理念创新和学习的培训和学习，使教师能真正意识到新的教学模式和教学观念对学生学习和历史教学发展的重要性。通过对教师教学观念的正确引导和改变，使教师发挥历史课堂教学的指挥作用，在进行整体课堂规划方面能起到正确的领导，使教师能在日常教学中不断地意识到传统教学的弊端，并有针对性地提出和解决这些问题，将教师被动接受课堂创新变为主动探索课堂教学。

2.增加历史课堂知识获取途径

传统教学受时间和地点的限制，教学范围仅限教材和课堂中，为了使学生能有更多历史知识获取的途径，可以将历史学习资料进行拓展，通过学校和教师的协调，教师可以将课堂学习地点转移到图书馆或者电子阅览室中，将课本中的笼统知识点进行延伸，增强历史学习的趣味性，使学生能通过不一样的学习地点获取更多的历史知识，增强学生的学习兴趣。通过电子阅览室学习，学生可以自主的将教师讲解的内容通过计算机设备进行搜索和疑难解答，增强了学生的历史学习自主性。

3.增加学生之间历史问题交流

在历史学习中，主要以背诵为主，缺乏学生之间讨论和交流的机会。教师通过在课堂中分设小组的方式，利用初中生较强的集体意识，加强小组之间的问题沟通和课堂答问质量，可以在课堂学习中以小组为单位进行师生问答，可以有效地增强教师与学生或者学生与学生的课堂问题沟通，使被动的知识掌握变为主动的问题探索，加深学生对课堂学习的印象，增强学生的课堂学习积极性，有助于历史学习知识的掌握和理解，也对培养探索型人才有积极作用。

4.改变课堂学习中学生的地位

改变传统教学中以教师为主的课堂地位，通过教师对教学方式和教学理念的深层了解和重视，将自己的课堂主导地位与学生进行替换，教师通过增加学生主动提问的机会，让学生成为掌握课堂重点内容的主体，通过学生提出的疑问和难点，教师对其进行剖析和深层面讲解，并且对难以掌握的知识点进行相关知识延伸。以学生作为课堂主体的教学方式，可以使学生养成良好的主动求知习惯，并且教师能有效掌握学生的学习情况和学生的知识学习难点，有助于教师对课堂教学进行及时调整，并且可以改善课堂学习的氛围。

5.加强教师多媒体的利用

教师要充分利用教师内多媒体设备，发挥多媒体设备辅助教学的强大作用。在进行零散或者笼统的知识学习时，教师可以提前将这些内容进行整理，利用网络中一些具有代表性的知识框架，将零散的知识进行总结和概括，利用多媒体设备在课堂讲解中进行投放，比如在朝代学习中，配合多媒体课件中中国历史朝代顺序结构图，能有助于学生对朝代顺序和朝代时间的学习和掌握，并且可以在结构图中添加教材中相关的其他知识点，使整本教材的知识都直观简练的整理到一起，有助于学生掌握各朝代时间与历史事件相互联系，使零散的知识能得到有效的集中学习。通过多媒体设备，可以对历史教材中的某件历史时间进行更全面的学习，利用相关教学视频或者动画，充分发挥多媒体设备的作用。

结语

我国的教学方式创新还处在不断探索的初级阶段，很多学校和教师的教学观念还比较落后，在新的教学方式实施中存在一定的阻碍，需要教师和学校充分认识教学创新的重要性，加强在课堂中对学生学习积极性和学习兴趣的提高，通过课堂学习方式的变化，培养学生的自主学习和自主探索能力，为培养全面发展的创新型人才奠定基础。教学方式的改革和创新是一个漫长的过程，需要教师通过在课堂中与学生增强交流，不断地寻找教学创新的突破点。

参考文献

[1]陈思嘉.浅析新课程改革后的中学素质教育[J].教育研究，2005.

[2]姚承智，范承岁“自探精讲.”课堂教学模式探索[J].教育研究，2001.

[3]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.