给学生三尺讲台 必回报无限精彩

何军灿

摘 要：高中数学课堂改革，要求以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师将某节课、某篇课文、或一节课的一段内容、一段时间，交给某个学生，由该生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授课程，教师指导并评判学生讲课是否正确。这种师生角色互换既培养了学生的主体能力和意识，更让老师了解了学生所需所困，对学生的学习和教师的教学都能起到很大的作用。通过一道数学题的师生互换讲解来阐述“师生角色互换教学”的科学性和有效性。

关键词：角色；互换；课堂；学生

著名儿童心理学家皮亚杰提出，在适当任务中，学生间的相互作用可以提高他们对关键概念的掌握和理解。

《普通高中数学课程标准》也指出：“高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当的转换、调整。”

本人实践证明，在教学中适时进行师生角色换位，有助于学生主体性的提高和学习兴趣的激发，能让我们的课堂焕然一新。下面本人通过一例题谈一谈在课堂教学当中如何通过师生角色互换，来提升课堂活力。

教学片段

例题：设x∈（0，π），则函数f（x）=sinx+ 的最小值是

（ ）

A.4 B.5

C.3 D.6

本人请一位课前已经准备过的学生上台充当“小老师”来主持讲解这道题目，自己则坐在该同学的位置上充当“学生”。

小老师：“大家先加紧把这题思考一下，然后我就要抽同学回答了哦！”看着这学生俨然一幅老师模样，我暗暗点头。

大概三分钟后，小老师叫甲同学上台讲解这题目，板书如下：

因为x∈（0，π），所以sinx>0， >0，f（x）=sinx+ ≥2 =4，因此f（x）的最小值是4，故选A。

这时小老师提问：“这位同学的解法正确吗？请同学们思考，碰到困难找朋友，大家可以前后交流讨论哦。”同学们互相热烈讨论起来，两三分钟后很多同学仍认为这是正确的。小老师这时追问：“大家真的认为这样解法对吗？”大家听到这时都笑了。“错的。”大家异口同声地回答。“为什么呀？”小老师问。这时同学乙举手回答：“她的解法是错的，忽略了基本不等式a+b≥2 （a>0，b>0）中等号成立的条件：当且仅当a=b时等号成立.事实上，sinx= 不可能成立，因为它成立的条件是sinx=±2，这不可能.”

很多同学恍然大悟，频频点头。这时小老师用充满疑惑的眼神又问：“刚才的同学回答得很对，那正确解法呢？”很多同学又迷茫了，不知道该怎么做了。过了2分钟，有学生丙自告奋勇地举手：“老师，老师！我来回答！”小老师听到后连忙请这位同学上来板书如下：

f（x）=sinx+ =sinx+ + ，因为sinx+ ≥2，当且仅当sinx=1即x= 时等号成立。又 ≥3，当且仅当sinx=1即x= 时等号成立.所以f（x）=sinx+ ≥2+3=5，f（x）的最小值是5，故应选B。

小老师问“答案对吗？”同学们七嘴八舌，争辩不休，有说对的也有说错的。本人正在暗暗担心小老师控制不了课堂气氛时候，小老师却不慌不忙地拍拍双手示意同学们暂停。“这问题本老师来回答。答案是对的，她是用基本不等式及不等式性质进行解答的”。（这里小老师没有详细讲解，有些同学还不懂，有点遗憾，后面本人上台点評时把这种解法补充了下。）“你的方法和她的一样吗？有没有什么不同的解法？”小老师又问道。

大概几分钟后，又有一个学生回答道：“可以全过程利用单调性求解。”

小老师请这位同学上黑板解答如下：

令sinx=t，因为x∈（0，π），所以0

同学们一看就明白了。小老师说：“很好！这位同学全过程利用单调性求解，解题很快，很方便。”大家又舒心地笑了。“接下来，我这老师要下去了，请真正的老师上来，”小老师说。

本人一边与大家一起为这位小老师的精彩讲解拍手鼓掌，一边上台。

本人分别给讲课的同学做了点评，并且对知识点及三种解法进行了再一次的讲解。最后总结道：“利用基本不等式求最值时必须满足一正、二定、三等，特别是等号成立的条件，必须验证确定。”

下课铃响了，一节课就这样不知不觉中结束了，新颖的课使学生沉浸在愉快的自疑自悟中，当听到铃响，不禁一齐发出感叹：呀，这节课怎么那么快！

教学反思

师生角色互换教学中有些同学的表现真的是出乎我的意料，板书清晰，和同学之间还有互动，虽然有时知识点讲解不够细致，但是作为一名学生，这样的表现真是值得夸奖。并且小老师上课，同学们的心情比较轻松，减少了许多不必要的担心，同学们可以大胆展开想象的翅膀，自由遨游在知识的海洋，极大地促进了学生创新思维的发展。小老师讲课的过程正是他对问题的思考、分析及对语言锤炼的过程的体现。在熟悉教材的过程中，不仅巩固了所学的知识，而且使学生的勇气得到了不断的锤炼，切实有效地促进了小学生综合素质的发展。

那么我们该如何使学生踊跃地走到讲台来呢？本人认为可以从以下几方面着手：（1）加强上台前辅导，抓好典型示范，努力消除学生心理障碍；（2）积极营造宽松和谐的课堂氛围，下放权力，激发动机，找准突破口；（3）坚持挖掘闪光点，坚持正面激励，强化成功感受。

总之，在日常教学中适时使用此种师生互换教学模式，能让学生在趣味盎然的学习中充分发展，自由成长，并以次为契机，使学生的学习积极性不断高涨，从而实现全面提高学生素质的目的。

参考文献：

臧宝河.师生角色互换 提升课堂活力[J]，2013（11）.

编辑 杜元元