古诗词多文本阅读在初中语文教材中的妙用

郭丹丹 李瑞红

摘 要：古诗词是中华文化的灿烂瑰宝和精髓，也是学生在初中阶段的主要学习内容之一。但受应试教育等传统教学观念的影响，许多初中语文教师只注重让学生背诵和默写，忽略了学生对古诗词的深入阅读和意境欣赏，学生在古诗词理解方面存在一定的困难。多文本阅读作为一种新型的阅读教学方法运用到初中语文古诗词教学中显得尤为重要。从抓关联点、品悟意境和拓展延伸三方面出发，分析和探究多文本阅读在初中语文古诗词教学中应用的有效途径和策略。

关键词：多文本阅读；初中语文；古诗词教学

多文本阅读指的是教师围绕着一个或者多个阅读议题选择多个阅读文本，并对阅读文本进行优化组合，然后引导学生围绕阅读议题进行自主阅读，最后由教师进行总结提升的创新型阅读教学方法。将其运用到初中语文古诗词教学中既能够实现对传统“读—背—默”古诗词教学方法的优化、延伸和拓展，还可以有效促进学生思维方式和学习方式的优化提升。那么，究竟如何让学生在多文本古诗词阅读中，既能体会诗词意境，又能理解诗词内涵呢？对此，笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发进行研究与论述。

一、抓关联点，进行有效的议题分类

多文本阅读教学的首要任务就是要将相似的阅读文本进行归类，这样才能让学生更加高效地展开阅读。因此，初中语文教师首先必须要围绕课标、遵循教材、切合文本，寻找古诗词之间的关联点，并抓住这个关联点搭建多篇古诗词之间纽带和桥梁，根据内容、体裁、意境、作者、语言风格等不同标准来进行有效的议题分类，确定不同的主题，使学生能够强化对古诗文的品读，掌握各类主题古诗词的特点、规律。例如，在教授李清照的《如梦令》这首词时，笔者还为学生列举了李清照的另外两首《武陵春》《醉花阴》，通過对比，学生了解到李清照在前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折、含蓄、形象鲜明，到了后期写的内容与前期截然不同，国破家亡使她非常痛苦，所以词风也充满着凄凉，主要抒发作者的伤感怀旧之情。这样一来，在初中语文古诗词教学中，通过抓关联点，引导学生进行有效的议题分类，增强了学生的感悟能力。

二、品悟意境，提炼和梳理阅读方法

多文本阅读运用到古诗词阅读教学中主要是为了通过多文共现，凸显文本所表现的某个主题，从而使学生领会其中的基本含义和意境。因此，初中语文教师首先必须引导学生对主题中的多文本古诗词展开充分的联想和想象，通过多媒体展示或者古诗词感情朗读的方式来帮助学生更好地感悟古诗词中所描述的画面，沉入意境之中，深刻体悟古诗词的意境，明白作者所要表达的思想情感；其次，语文教师需要引导学生从多文本阅读主题中提炼和梳理共同的阅读方法和技巧，由点带面，由一首诗到一组诗，从而使学生掌握更多的表现手法、表达形式等，从而为同类古诗词的迁移学习打好基础。

例如，在教授《钱塘湖春行》这首古诗时，笔者结合作者的写作手法，引导学生品悟意境，这首诗从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观的优美和丰富；从动静上讲，由静到动再到静，体现了作者观察的真实性，远处的景观体现了静态的美感，而近处的景观鲜活生动，符合真实生活中的逻辑。远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面感，局部又留给了读者想象的空间。随后笔者引导学生在课本中找出与这首诗写作手法相似的古诗词，完成方法的迁移。这样，在初中语文古诗词教学中，通过品悟意境，帮助学生掌握提炼和梳理阅读的方法，提高了学生的学习能力。

三、拓展延伸，提高古诗词鉴赏能力

拓展和延伸是多文本阅读在古诗词教学中应用的重要环节，是对多文本阅读效果的优化，能够切实提高学生对古诗词的鉴赏能力。所以说，初中语文教师首先可以根据阅读主题进行课外古诗词的有效拓展，延展阅读内容，拓展学生阅读的知识视野；其次，语文教师需要加强对方法的延续，引导学生将阅读过程中发现的写作技巧、表达方式等方法运用到对其他古诗词的阅读和理解当中；最后，教师要完成对阅读思考的延续。多文本古诗词阅读完成后，向学生提出有关古诗词内容的问题，引发学生对古诗词的进一步思考。这样一来，能够使多文本阅读在古诗词教学中的空间得到有效拓展，从而有效提升学生的古诗词鉴赏能力。

例如，在教授《黄鹤楼》这首古诗时，笔者引出“李白登临黄鹤楼时，本想为黄鹤楼赋诗，但见到崔颢这首诗后而作罢，并感慨道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”这个故事。随后，又对全诗做了一番陈述，最后向学生提出了关于这首诗所表达的思想情感的问题，引发了学生的深入思考，完成了思考延续。这样，在初中语文古诗词教学中，通过拓展延伸，丰富了学生的知识积累，提高了学生的古诗词鉴赏能力。

总之，将多文本阅读运用到古诗词教学中是新课程改革的必然趋势，也是促进学生阅读和思维能力有效提升的有力武器。因此，初中语文教师要不断探寻多文本阅读与古诗词教学的切入点，通过抓关联点、品悟意境和拓展延伸等重要途径实现对古诗词的多文本阅读，使学生能够在阅读主题中强化对古诗文的品读，感受和体悟古诗词意境，提高学生对古诗词的阅读和鉴赏能力，进而使初中语文古诗词教学在多文阅读教学的支撑下彰显其特有的魅力！

参考文献：

[1]王雪艳.群文阅读在古诗词学习中的应用[J].赤子，2017（3）.

[2]林晓玲.关于古诗群文阅读的实践与思考[J].文理导航，2018（4）.

编辑 杜元元