初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

闻红琴

摘 要：我国与社会上其他国家交流日益频繁，国际大环境发生变化，这在一定程度上影响我国教育结构。英语作为世界上第一大语言，其应用较为广泛。为了与国际社会接轨国家逐渐重视英语学科。学校作为学生和社会之间的桥梁要发挥自身作用，将培养学生的英语素养作为教学目标，围绕这一目标开展各项工作。初中英语教师要调整自身工作，最终拓展英语知识的深度和广度，掌握教学技巧，帮助学生培养相关能力。

关键词：初中教学；英语阅读；英语学科；核心素养

一、当前初中英语学科教学的现状

1.受我国教育大环境影响

我国在较长的时间内实行应试教育，在这种教育方式下学生难以自己独立思考，在学习过程中过于依赖教师，另外，学生形成思维定性，难以满足社会需要。学生学习不是为了充实自我、拓宽知识，而是为了应付考试。教师教学目标与现实不符，学生脱离正确的学习轨迹，在这种情况下学生重视结果轻视方法，学生投入时间和精力学习但是效果却不佳。另外，原有的教学方式难以形成良好的学习氛围，长此以往，学生的学习积极性下降，被动、麻木地接受相关知识，难以培养其创新意识和精神。这是我国教育大环境，受其影响我国学生缺乏创新思维和开拓精神。在遇到问题时学生不能主动探究，失去了学习的意义和价值。

2.教师未能关注学生主体

农村和城市的教育现状不同，一些学生在进入初中阶段前就进行了相关知识的学习，而另一些学生从未接触过相关知识。学生学习英语知识的起点有所不同。另外，学生自身是独立的主体，在学习过程中不同的人对同一知识有着自身不同的理解。再有学生知识的接受程度也有所差异。而教师在教学过程中将重点放在提高学生考试成绩上，没有关注学生主体，不能对学生的知识掌握程度进行整体把握，更忽视了学生个体之间存在的差异，在这种情况下多数学生陷入学习的恶性循环，无法做好初中英语阅读教学。在这种教学模式下学生个性压抑，形成两个极端。

二、培养学科核心素养的主要途径

教师要有针对性地进行工作整改，把握学生心理特点和学习特征，关注学生心理变化。另外，教师要考虑到学生知识接受程度，对学生提出一定的要求，要求学生进行英语阅读练习和口语练习，保证英语教学向生活化方向发展。

1.重视互动，营造良好的教学气氛

环境对人有重要影响作用，在不同的环境下学生的学习心理不同，学习效果也有所差异，教师要意识到教学要让学生参与起来，只依靠教师的力量难以保证学习效果。教师不能高高在上，要和学生建立良好的关系，促使学生对其敞开心扉，深入了解学生的学习状况。另外，教师要改变教学方式，采用小组互动教学法进行学习，提高学生的参与度，把时间和课堂交给学生。教师将全班学生分为若干小组，保证小组成员搭配的合理性，教师下放教学任务，成员之间是竞争和合作的关系，通过此措施促使学生在交流学习中把握阅读教材的具体含义，从而更好地做题。教师还要鼓励学生大胆发言，在进行阅读教学时教师要为学生提供机会让学生轮流进行发言，阐述对写作背景的理解，从而进行情境代入，站在作者角度上思考问题。

2.借助教学工具，发挥自身引导作用

学生的经验有限，教师要发挥其引导作用，避免學生钻牛角尖。教师要引导学生进行文章大致阅读，了解写作人物、事件等关键因素，帮助学生进行更深层次的理解，教授给学生解决问题的相关技巧，从而保证课堂教学的有效性。现今社会发展较为迅速，教师要懂得借力，充分发挥互联网技术的作用，利用英语视频等进行教学，帮助学生理解相关内容。

3.将工作重点放在提升学生阅读能力和英语语感上

分层教学法有其优越性，教师要采用分层教学法开展教学工作。教师首先要对学生进行摸底考试，将考试成绩作为重要依据并结合自身理解把握每个学生的学习特点。然后对一些基础较差的学生使用基础教学法，进行简单的语法训练。学生的学习能力较强，设置的教学任务就越难，从而保证英语阅读教学能够坚持因材施教原则，充分发挥分层教学的作用。另外，教师工作重点要放在提升学生阅读能力和英语语感上。首先教师要给自己设置一个教学目标，保证教学目标的切实可行性，根据目标开展工作。教师还要根据学生学习进度不断调整这一目标，保证目标与现实教学之间的协调统一。

学校为教师下放了教学任务，教师要通过他人评价的方式找到自身的教学不足，还要不断充实自我，走在学习的道路上。教师要发挥主观能动性，向学生提出硬性要求，给学生布置一些具体的作业，帮助学生培养语感。另外，教师要关注学生发展，注意把握学生情绪，对学生及时进行引导。教师要教给学生一些学习技巧，帮助学生找到学习的切入点，让学生化被动为主动，培养自身的英语素质。

参考文献：

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[3]陈雯心.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）：100-112.

编辑 谢尾合