基于提升语文核心素养的初中古诗词教学

李美丽

摘 要：从语文核心素养中的审美鉴赏与创造维度下解读古诗文本，能够有效、准确地把握文本的语言魅力，表情达意，尊重学生的主体性，注意文本解读与教学的生成，从而在教材解读，课堂教学实施过程中体现语文核心素养观。

关键词：语文核心素养；审美鉴赏与创造；语言建构与运用

2016年注定是个不平凡的一年，核心素养被提高到教育的本质目标，长期以来，语文教学被肢解，被割裂。过分强化字词、句子、段、篇，而忽略了语文表情达意的实质。古诗文教学也过多关注作者情感，语句赏析，忽视了诗歌教学的美感。本文基于提升学生语文核心素养，增强诗歌教学的语文味道，回归语文本质。

“核心素养”首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，语文学科的核心素养设计为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语文学科培养思维有其得天独厚的条件。语文审美是针对语言作品审美。语言在表达美感普遍性上是其他艺术形式无法取代的。

中国是诗的国度，中国文化是诗性文化，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗歌是中国文化的重要载体，是中国人情感的重要抒发方式，凝聚了中国人传统的审美思维。特别是部编版语文教材，更是加大了古诗词教学的比例，由原来的90首古诗，增加到130首。在教学实践中，我注重改变古詩文常规的教法，在教学设计课堂实施等环节，以提升学生语文核心素养为立足点，在古诗词教学中进行了一些探索和实践。

一、诵读吟咏，培育语言素养

古诗词是汉语最美的展现方式，它注重音节、韵律，讲究节奏、平仄。所以，读起来自然而然地产生一种音韵美。在古诗教学中，我喜欢带着孩子们进行反复吟诵。学生一开始觉得新奇，好玩，等到慢慢掌握了吟诵技巧和方法，就会喜欢上吟诵。

在教《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，因为篇幅较长，学生背诵起来有难度。讲课之前，我先给学生吟诵这首诗。学生的兴趣被调动起来，跟着老师学几遍就会了，很快就把整首诗背下来了。学会在吟诵的基础上，再理解起诗句，就很容易。

除此之外，吟诵也能让学生把握诗人的情感。诗以传情，诗以言志。凡是诗歌，皆以情动人。语言吟诵之声，带动情感的抒发，能收到很好的效果。特别是，相比于新式的朗诵，吟诵可以拖长音节，回环往复，一咏三叹。

二、巧设问题，提升学生思维

课堂上关键的方式就是有效提问。余映潮老师主张能够对教学内容牵一发而动全身的主问题形式，“它在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力；在教学节奏方面具有让学生安静下来思考问题，形成动静有致的课堂教学氛围的调节力。”有时候，老师不要急于把答案告诉学生，让学生学会独立思考，学会提问题，是启发学生思维最好的方式。古诗教学中，也是可以用问题式解读诗句的。

学习陆游的《游山西村》，我就连续用了几个问题，逐步引导学生思考景物特点和诗人情感。（1）诗人来这里做什么？（2）诗中写了哪些意象？引导学生找出诗中的十几种景物。（3）请为每一种景物前加形容词。通过问题启发，思考讨论，小组交流，学生对这首诗的主题理解非常深刻。设置的问题，具有启发性、针对性，能激发学生的求知探究欲，驱使其走向思维深水区，作深入的研读，实现思维发展素养的提升。

三、品鉴表达，提高审美能力

在语文学习过程中，学生一般是通过阅读鉴赏优秀的文学作品，品味其语言艺术，进而体验作者的丰富情感，激发其审美想象，感受文章思想魅力，领悟作品人生哲理，并逐渐学会运用口头、书面语言来表现美和创造美，形成自觉的审美鉴赏意识和审美鉴赏能力。古诗词语句优美，词语凝练。学会品鉴欣赏古诗语言，有助于提升学生的审美鉴赏能力。马致远的《天净沙·秋思》，我让学生把诗中所描绘的景色改写成一篇借景抒情散文。通过朗读交流，用词修饰语句，运用修辞展现语段的文采。在《水调歌头》中品赏月的特点和诗人的情感，诗人思绪驰骋，“把酒问青天”的魄力。课堂上师生都陶醉在诗人神奇的想象，优美的文字和哲理思辨之美中。

四、寻根溯源，关注文化传承

诗歌传承了诗情画意，文化情怀，学生通过吸取文化智慧，能体会到古诗词新的生命力。学到白居易的《忆江南》，我引导学生思考，想到江南，你会想到什么，他们有人说，想到草长莺飞，想到“春风又绿江南岸”，想到“春水碧于天”“南朝四百八十寺”。有同学说出“三秋桂子，十里荷花”，还有同学想到《社戏》里的月下行船，水乡月色。真是思接千载，驰骋万里。看似我们在学习一首简单的诗，却把从古到今文人墨客对于江南美景的歌颂和赞美深深印在脑海里。不仅对美丽的江南景色充满向往，更感受到中国文人的家国情怀。还有古诗里学到“子规”。“子规”是一个饱含文化背景的意象，带着学生读一系列的“子规诗”，比较阅读中体会这一文化符号的内涵。

语文就是这样，当你读出了它的美，感悟到了它的美。自然就实现了语文核心素养。语文教学的智慧就是要以不变应万变，不变不是保守，不是守旧，不变是对规律和真理的尊重，也就是对语文本质的尊重！

参考文献：

[1]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯，2017（6A）.

[2]余映潮.主问题的教学魅力[J].语文教学通讯，2011（2）.

[3]胡家曙.高校语文教学课堂活动的再升级：第九届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛探微[J].语文教学通讯，2014（4）.

编辑 谢尾合