高中历史教材整合的实践探究

邓雪琴

摘 要：以生为本，为促进学生的全面发展而进行的新课程改革已有十几个年头，通过十几个春秋的实践和验证，事实再次证明要解决高中历史新教材模块专题式结构体例的不足，教师必须要转变观念，认真钻研新课标，对教材进行必要的整合。通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好地体现历史发展的时序性和整体性，以获取更高、更好地教学效果。

关键词：新课程；历史教材；整合

新课程理念下的新一轮改革中，对高中历史教材的编排进行了大规模的变动，淡化了历史现象的时序性和整体性，使学生在学习过程中出现了许多困惑，不能全面、准确地分析历史现象。与此同时，新课标下的高考命题更加趋向突出历史现象间的联系和考查学生分析问题、解决问题的综合能力，这就更加突显出模块专题式的不足。针对存在的矛盾，为更好地实现新课程的真正目标，笔者就高中历史教材的整合问题进行了相关的思考和尝试，并在下文的几个方面进行了探究实践。

一、需要努力提升教师的综合素质

教师是教育活动的主要承担者，教师素质的高低直接影响到教育质量的高低。正如国际21世纪委员会指出：我们无论怎样强调教师质量的重要性都不过分。可见，在新课改的过程中，教师素质对整个教学环节和教学效果都有着关键的作用。那么我们又怎样来提升教师的综合素质呢？

首先，要不断提高思想素质。一位教师只有他的师德素养提高了，他才会产生强烈的社会责任感和对学生的热爱和关心，才能在教书育人这个行业中坚守。其次转变观念，大胆创新。“新一轮基础教育课程的改革，绝不是换一套教科书，也不是课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。”秉承这样的理念，在对高中历史教材进行整合时，我们要充分考虑每个学生的具体情况以及学生间的差异，寻找最适合学生的“整合点”。最后教师还要不断自主学习，及时更新老化知识，尽量缩短与学生的心理差距，让学生觉得历史就在身边，从而激发学生学习历史的热情和兴趣。

二、需要对相同版本教材间进行整合

新教材的编排以“模块+专题”的形式出现，就是为了更加突出主题，但缺乏时序性和整体性，这样就要求教师在备课、上课时要以某个主题为主线，使知识结构严密，逻辑顺序符合要求，让学生根据主题有针对性地学习，明确学习的方向。如高中历史人教版必修一第四单元的单元主题“近代中国反侵略、求民主的潮流”，教师在进行教学设计时，根据这个主题可以下分几个小的主题。如“列强对中国发动的侵略战争”“面对侵略，代表不同阶层的中国人是如何反侵略的”“在反侵略、求民主的过程中中国人又学习了西方的哪些东西？”等。要把这些主题梳理透彻，就需要整合不同课时、不同单元甚至必修和选修之间也需要进行必要的互补和衔接，通过这样的方式使教师的教学效果和学生的学习效果都能达到理想的程度。

三、需要对不同版本教材间进行整合

新教材实行“一纲多本”，现行的有四个不同的版本，尽管不同版本间的教材在内容编排的先后、详略上有很大的不同，但不管哪种版本的教材，它的编排都是根据高中历史新课程标准来进行的。所以，虽然我们会看到在不同版本的教材上对同一知识点的叙述不同，但就教材内容来看还是有很多知识重合点，而这些重合点往往就是高考的考点。因此，教师在整合这些教材的时候，着重找出重合点，这样既有利于优化主干知识，突出重点，还可以减轻学生的负担。

四、需要对初高中历史教材进行整合

初中历史新教材内容的编排体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，虽不刻意追求历史学科体系的完整性但有一定的趣味性，适合初中生的心理特征。因此，我们在对高中历史教材进行整合时，结合初中历史教材的内容和要求，可以对学生已经了解的历史事件或历史现象少讲或不讲，或是可以用学生已知的历史知识来引入到某个主题，这样一来可以一定程度上缓解历史课时不足的问题，同时还可以增添历史课堂的趣味性和吸引力，提升整个历史教学的效果。

五、需要把历史学科和其他学科进行整合

历史涵盖的广泛内容决定历史教学必须实现多学科知识的有机整合，以实现教学的生动化、直观化。在教学中，教师要善于利用与其他学科的联系，促进学生对不同文化的感受，从而丰富学生的文化体验。

六、需要把本土资源和历史教材进行整合

知識来源于生活而又应用于生活，只有让学到的知识在生活中体现才能显现知识的魅力。历史课堂如果能让学生觉得跟自己的生活原来如此接近，那么学生就会主动汲取知识也很容易记住相关的知识点。我们身边有很多可以用的素材，如图书馆、纪念馆、传统建筑、传统手艺、历史名人等，这些都是我在教材整合时经常会用到的东西。

高中历史教材的内容容量大，头绪多，只有对教材原有的组织形式进行有效、合理的整合和取舍，才能提高课堂效率，这样才更有利于学生对知识的吸收、理解和运用，才能系统地培养学生从不同层面发现、分析和解决问题的能力，培养学生的思维方式和能力，并且生成情感态度价值观，而这正是我们开展历史教学的真正目的。

参考文献：

[1]葛东华.对高中历史新授课引入的研究[J].基础教育研究，2018（14）.

[2]陈检光.关于整体建构高中历史知识体系的思考与探究[J].教学考试，2018（44）.

编辑 冯志强