浅谈初中英语高效课堂的构建

邱波

摘 要：初中作为小学和高中阶段的分水岭，学生英语水平的高低，将会对其未来发展产生重大的影响。因此教师提高英语课堂的效率，是提高学生英语成绩的必要条件之一。在实际的教学中，教师可通过精心对听、说、读、写四部分内容进行设计，以提高学生学习英语的主动性，构建高效课堂。

关键词：初中英语；高效课堂；课堂辅助

英语作为国际通用语言，早已成为中外文化相互沟通传播的重要桥梁，也是国家未来的接班人——青少年必须掌握的一门国际语言。因此，提高中学生的英语水平是十分重要的。具体来说，教师应该从课堂出发，以学生的实际情况为基础，并制订相关的英语教案，贯彻实行到教学中，以此来提高学生的英语水平和教学质量。笔者根据多年的教学经验，总结出几点提高英语教学质量的课堂构建步骤。

一、制造与课文相关的话题，活跃课堂氛围

教师活跃课堂氛围，不能单凭优秀学生，毕竟优秀学生只是少数，中等学生是大多数。教师适当降低问题的难度，并给中等成绩学生一个发言的机会，反而会带动大多数人的积极性，提高学生在课堂内的活跃度。让多数人带动少数人，才会使课堂教学活动显得不那么乏味枯燥。

例如在沪教版八年级上册Unit 3 Computers一课中，在讲这节课之前，我先问了学生三个问题：

Which parts is a computer is made up of ？（电脑由哪几部分构成）

Do you have a computer in your home？（你家有没有电脑）

What do you like to do with computers？（你喜欢用电脑做什么）

这三个问题既可以让英语词汇量多的同学进行词汇展示，又可以让基础较差的同学不至于吞吞吐吐无话可说。教师在学生回答上来之后加以表扬，还可以提高学生的自信心和课堂兴趣，提高他们参与课堂学习的积极性，集中他们的注意力。与此同时，我们还可以乘胜追击，给学生扩充几个较有难度的與本节课电脑知识相关的词汇量，比如Monitor（显示器）、Main Machine（主机）、Speakers（扬声器）等。采用关联词记忆法，让学生在教学活动中发挥自身的主观能动性，帮助他们学习更多单词，提高他们课堂学习的效率。

二、采用小组合作的教学方式，增强团队合作

在教学活动当中，教师起着积极的引导作用，应该积极倡导学生发挥他们的主体作用。比如教师可以利用小组合作学习法开展教学活动，在正式授课的过程当中，带领大家朗读课文，然后分配小组。由优秀学生带动其他学生熟读课文，并且进行翻译。然后，教师将课文按段分给各个小组，让其选出小组成员进行翻译。翻译的同时，小组成员还可以邀请其他小组任意一人对翻译的段落进行朗读，实现真正的教学结合，使各小组之间发挥相互监督和相互抽查的作用。这种竞争方式可以避免学生之间因英语水平较差而抱有侥幸心理，让每个人在教学活动中都有参与感，提高学生学习的积极性和自信心。

在教学活动中，给予学困生适当的鼓励和表扬，提高的不仅仅是课堂的教学质量，更能提高学生对这门学科的兴趣，教师的教学也因此能达到事半功倍的效果。经历了激烈的竞争比拼，课堂的高潮也将结束。一直处于紧张状态的教学活动容易引起学生的厌倦心理，教师需要把握好时间，对教学活动工作进行适当的补充和总结。

三、间接性听力训练，寻找合适的学习方式

教师为了推动学生英语的全面发展，进行适当的听力训练也是必不可少的。为了能够让学生捕捉听力对话中的重点，教师可以带领他们进行听力训练。适量播放然后暂停，教师可要求学生学会重复对话，并一起分析其中的重点单词，慢慢进行渗透，理解其中含义，然后对号入座，写出正确答案。这种间接性的训练可以带动学生不断进步，轻松应对听力，提高其听力的灵敏度和重点单词筛选能力。例如教师可利用英语报纸来对学生进行听力训练，在此过程中，教师应考虑到部分学生英语水平的有限度，可引导学生去查看听力资料，让他们对照其中的对话，以加深其对听力材料的理解。有的听力题还有视频对话资料进行辅助，学生可以通过人物的声音、动作、神态、表情来进行理解和翻译。这样的教学设计，不仅减小了英语水平较差的学生的压力，还可以边教边学，为学生留下思考的空间，以帮助其更进一步地对相应的听力题进行具体分析。

四、回顾与复习课堂内容，进行巩固训练

在课堂结束之际，教师应对本节课进行总结与回顾，加深和巩固学生对于知识点的记忆，让他们对课堂学习有一个系统的知识框架结构。比如，教师带领学生齐读单词或者课文，在进行熟读和深刻的理解、剖析之后，阅读其实是对学生课堂学习活动的检验。这样的学习方式可以让学生学会学习、巩固知识，从而达到高效教学的目标。

学习的最终目标是要让学生养成良好的学习习惯，学会自主学习。孔子言：学而时习之，不亦说乎。让学生学会自主学习，才能提高其学习的效率，使其体会到学习的乐趣。另外，敢于交流，才是学好英语的重要前提。否则，学生所学的只能是“哑巴”英语，自然也就失去了它作为语言的意义。总之，教师要想提高学生的学习成绩，需要从以上几点着手，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李娟.新课程背景下高中英语教学的方法[J].语数外学习（高中版中旬），2018.

[2]陶岩.高中英语教学中的问题分析及解决建议[J].中国校外教育，2018.

编辑 高 琼