浅谈初中语文实现有效教学的组织流程

贾佳

摘 要：有效教学是新课改为了实现提效减负所提出的一个新的改革理念，是指超出平均一般水平的课堂教学效率，特征在于以学生为中心，强调的是学生的学习主体地位与教师主导作用的相互配合与和谐发展。同时，有效教学也并不以课堂教学为界，而是鼓励学生充分利用一切机会学习语文知识，锻炼自己的自主学习能力。在这一背景下，初中语文教师便应认真分析有效教学的教学流程，从预习、课堂学习、教学总结三个角度出发，通过提高各个环节的教学质量来达到有效教学的本质要求。

关键词：初中语文；有效教学；组织流程

由于受应试教育的影响，初中语文在很长一段时间内产生了应试化、功利化与程式化教学行为，即教师将讲解理论知识作为语文教学的基本方式，而学生则将被动接受与死记硬背作为自己的基本学习方法。长此以往，教师、学生则会变得越来越疲惫，教师必须要一五一十地讲解语文知识，学生也必须要在课下展开大量、重复的知识记忆，逐步让初中生失去了学好语文的学习自信，降低了语文课程的教学效率。对此，初中语文教师应该转变被动的教学行为，通过调动初中生的学习自主性与主观创造性提高课前预习、课堂探究与课堂总结等多个教学活动的实施质量，最大限度地提高初中语文课堂教学的教学效率。

一、提高学生课前预习的学习效率

我国古人将预习活动看得十分重要，认为预习是避免活动意外，减少不可抗力因素降低活动效率的基本方式。在有效教学的改革进程中，教师也应充分利用课前预习活动的预设与评估作用，根据学生的预习成果保证语文课堂探究始终围绕学生需求与重难点知识教学展开，由此节省教学时间，提升教学效率。但是，有效教学理论下的学生预习行为并不是指简单的课文阅读行为，而是指初中生利用自己的知识经验与学习储备初步内化新知的自主学习行为。对此，教师应加强预习指导，优化初中生的预习效率。

就如在《雨的四季》一课中，笔者便要求本班学生在课前自主预习新知，还要以预习报告的形式描述自己的预习效果。首先，初中生已经积累了充足的汉字知识，而且也能根据课文语境分析出新字词的大致含义，所以他们必须要在预习中内化本课新字词的发音与语义知识。其次，《雨的四季》一文情感细腻，读起来朗朗上口，所以他们必须要在预习中朗读课文，反复品析本文的细腻之美，体会诗化的语言所带来的阅读感受。然后，初中生便需自主总结《雨的四季》的主旨内容与作者的思想情感，得出个人观点，部分学习能力较好的学生还可分析景物描写的写作手法，展开细读分析。

二、优化学生课堂探究的学习行为

课堂探究是初中语文教学中最重要的教学活动，是构建有效课堂的关键因素。对于初中生来说，他们已经积累了丰富的语文学习与应用经验，所以他们可以借此展开新知探究，提升自己的語文学习能力。在学生探究活动中，教师通常会以小组合作形式参与语文探究，但是教师要保证每个小组的成员搭配、职责分工是合理的，而且是在有一定难度水平的探究任务中实施小组合作学习，才能稳步提升初中语文课堂的教学效率。

就如在《从百草园到三味书屋》一课中，笔者便组织本班学生以小组合作的学习形式探究了本文的篇章结构与文本主旨，充分利用了学生的阅读经验组织了阅读探究活动。通过小组探究，初中生可以突破生字词、文本内容概括、分段总结等基础知识任务，但是却无法理解鲁迅先生对百草园的热爱，以及对三味书屋的厌恶之情，在分析本文情感线时产生了认知障碍。针对这一问题，笔者补充了鲁迅先生所生活的时代背景，介绍了以三味书屋为代表的学堂的教育特征，让学生从落后的科举制度与考试政策来分析三味书屋对儿童身心健康所产生的负面影响，然后引导学生讨论了本文插叙后的议论片段，分析了夹叙夹议写作手法的积极作用。

三、优化学生知识总结的反思行为

学习反思是初中生们回顾个人所学知识与总结疑问的关键活动，良好的学习反思便于学生及时查漏补缺，稳步提升初中生的学习效率。所以，在课堂小结活动中，教师则应让初中生自己去总结、去反思，以学生的知识记忆与学习效果优化初中生的学习行为，以便教师针对初中生所遇到的问题及时展开教学帮助。

就如在《从百草园到三味书屋》一课课堂探究活动结束之后，笔者便鼓励本班学生自主总结本课所学，反思自己的学习收获。有的学生从近代社会背景出发，对比了鲁迅先生生活的时代与自己的学习环境，感受到过去的落后与封建，以及现在的自由与幸福，认为自己应该珍惜现在的学习生活；有的学生则从本课文学知识出发，分析了《从百草园到三味书屋》的写作手法与文学价值，进一步概括了本文的篇章结构与主旨思想。通过学生的学习总结与自主反思，他们可以从整体上重新回顾课堂所学，加深知识记忆，提高学习效率。

总而言之，构建有效课堂需要初中语文教师一直以学生为中心，全面观察初中生的学习行为与习惯方式，保证初中生在语文学习中一直处于主动、能动的学习状态，通过发挥初中生的学习作用来达到提升教学效率的目的，合理转变教师的教学行为，不断提升语文课程的教学效率。

参考文献：

[1]戴春燕.中学语文有效教学策略探索[J].作文成功之路（上），2018（9）：60.

[2]黄家珣.浅析农村初中语文课堂有效教学策略[J].中华少年，2018（27）：210-211.

编辑 高 琼