关于初中语文文言文教学模式创新的几点思考

周珺

摘 要：在新课程改革进行得如火如荼的背景下，学校对教师提升文言文教学实效性给予了充分重视。所以，作为语文教师应当不断地与时俱进，不断地创新初中文言文教学模式，从而使学生喜欢阅读文言文，乐于咀嚼文言文中所蕴含的哲思与美妙。基于上述思考，以初中文言文教学为例，立足于创新初中文言文教学模式的意义，并围绕“如何创新初中文言文教学模式”话题进行了浅析，希望对广大教师优化文言文教学模式起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中；文言文；创新

一、创设有效的教学情境，激发学生学习文言文的热情

教学实践表明：情境教学法在教学中的有效运用，不仅可以使课堂教学充盈着一种情境美，还能为学生插上情感的翅膀，使学生在这种有效的情境中自由翱翔。为此，教师在进行初中文言文教学活动的时候，应该以满腔热情拥抱情境教学法，从而使文言文教学焕然一新。

例如，教师开展《出师表》这篇文言文的讲授时，可以采用这种方法。首先，教师利用多媒体设备向学生展示一系列关于诸葛亮事迹的图片，并对学生说：“请同学们仔细地观看图片内容，并说一说你观察到了什么内容。”于是，学生开始仔细地观看图片内容，并把自己观察到的信息分享给其他同学。有的学生说：“第一幅图展示的是武侯祠。”有的学生说：“我看到第二幅图片展示的是诸葛亮的一些作品。”还有的学生说：“我看到了第三幅歌颂的是诸葛亮的对联。”教师对学生说：“下面，请同学们思考一下诸葛亮的事迹。”有的学生说：“我想到了木牛流马和隆中对的故事。”还有的学生说：“我想到了关于诸葛亮的故事有三顾茅庐、舌战群儒等。”另外，教师引导学生对《出师表》进行朗读，并画出不明白的地方。总之，情境教学法不仅点燃了学生的学习热情，还有效地集中了学生学习文言文的注意力。

二、设计小组合作学习活动，调动学生的主观能动性

随着新课标的提出，新的教学方法如雨后春笋般层出不穷。其中，小组合作学习以“高效率、低消耗、少约束、多自由”的优势，获得了广大教师的青睐以及莘莘学子的喜爱。

例如，教师在教学《出师表》这篇文言文的时候就可以運用小组合作学习的方法。首先，教师以“提升文言文教学质量”为出发点，以“培养学生学习文言文的兴趣”为落脚点，以“快乐学习，高效合作”为准则，根据学生内向或外向性格、学习能力的高低等因素，对学生进行合理分组，并让各个小组取一个名字。有的小组取名为“足智多谋组”，有的小组取名为“神机妙算组”，还有的小组取名为……其次，教师让各个小组围绕《出师表》有关内容进行探究与交流；再次，教师没有固守“讲台”这一阵地，而是走下讲台，来到学生身边进行“巡视”与指导。一组学生围绕“写作手法”进行讨论，有的学生说：“《出师表》主要运用了寓情于议、寓情于叙的手法。”二组学生围绕“思想感情”进行交流，有的学生说：“诸葛亮对刘备父子忠义之情流淌于字里行间。”其他各个小组也围绕写作背景、文章翻译、文学常识等内容进行了热烈的交流。总之，小组合作学习在文言文教学中的运用，不仅使学生在小组中“见贤思齐焉”，还凸显学生的主体性。

三、采用翻转课堂教学模式，增加文言文教学实效性

随着信息技术的日新月异，信息技术与教育教学结合得愈加紧密。正因为如此，一些新的教学模式应“信息技术”而出。其中，翻转课堂教学模式就是其中之一，它犹如一缕缕阳光，刹那间，把教师与学生从寒冷的冬季带到生机勃勃的春季，在学生心中播下了一颗颗“高效学习”的种子。当翻转课堂教学模式走进初中文言文教学中，不仅为文言文教学增光添彩，还可以培养学生的自主学习能力。

例如，教师在教学《出师表》的时候，就可以使用翻转课堂教学模式。首先，教师让学生在家里通过观看《出师表》微视频的方式，对有关内容进行自主学习。学生在观看微视频的过程中，既可以通过回放的方式对重难点内容进行反复听，又可以把自己不能解决的问题记录下来。其次，等第二天上课的时候，教师可以让学生说一说《出师表》这一课的学习目标，还可以让学生把自己在观看微视频过程中所记录的疑难问题提出来，以便全班同学共同讨论。再次，由于《出师表》的文章结构、段落大意、写作手法、思想感情等是本节课的重要内容，所以，教师会利用微视频，引导学生进行学习，并对学生遇到的共性问题进行重点讲解。最后，教师让学生利用思维导图的方式，把《出师表》中所涉及的通假字、一词多义、词类活用等文言文常识进行梳理与汇总。总之，翻转课堂教学模式与初中文言文教学的有机融合，不仅使学生更好更快地消化吸收文言文知识，还提升了文言文教学的实效性。

综上所述，文言文教学不仅是初中语文教学的重要组成部分，还是展示优秀传统文化的主要方式，更是培养学生语文素养的关键途径。教师在初中文言文教学中，通过创设有效的教学情境，激发学生学习文言文的热情；设计小组合作学习活动，调动学生的主观能动性；采用翻转课堂教学模式，增加教学的实效性等方式，对初中语文文言文教学模式进行革新，不仅有效地调动了学生学习文言文的能动性与创造性，还为初中文言文教学注入了一股清泉。

参考文献：

[1]王波.初中语文教材文言文练习系统策略研究：以鲁教版初中《语文》为例[J].华中师范大学研究生学报，2018（2）：113-118.

[2]倪虹.翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

编辑 鲁翠红