名著有明珠，阅读助成长

方红飞

摘 要：在《义务教育语文课程标准》中，明确指出了培养学生语文素养的重要性，需要语文教师格外地重视与关注。在2006年的时候，我国倡导“全民阅读”，希望能够提高全民的素质。同样地在初中语文的教学过程中，既要帮助学生开阔视野，也要实现对学生的成长要求，促进学生全方位的发展。

关键词：初中；语文；名著阅读

语文教材中从不缺乏名著篇目，它们是人类历史的缩影，是历史长河中艺术的积淀，阅读名著不仅能够开阔学生视野，也能够从中感知社会的人情冷暖，提高自身人文素养的同时，还能够锤炼学生的意志品质。初中阶段是学生语文能力突飞猛进的时期，教师应该引导学生诵读名著，以培养学生的语文核心素养。

一、经典导读，延伸课内外

导读是对文章进行背景介绍、探究思考的一个环节。初中语文教师在进行导读的过程中，首先要考虑到导什么？怎么导？名著的导读不同于名著的本身，它只是教师对学生进行名著阅读所做出的一个示范，让学生去了解文章的内容与人物。然后“导”的方式多种多样，教师可以依托信息技术为学生创设一个精彩的情境。比如，教师在讲授《香菱学诗》这篇文章时，可以在网络上找寻相关的影视资料为学生播放，然后结合文章中对该故事的描写进行适当的画面分析，香菱在作诗的过程中，呈现“天下无难事，只怕有心人”的深刻道理，只有自己努力去做，必定能够得到自己想要的效果，这令学生加深印象，从而在学习文章的时候才能够理解作者所表达的情感。同时，教师也可以采用故事会或者是名人歇后语等形式进行名著导读，既能够吸引学生的阅读兴趣，也能够提升学生的阅读能力。

名著不只是存在于我们的课本之中，还有还多课外的资源，教师在进行名著导读的时候，也要适当、合理地推荐给学生一些课外名著读物，比如在教学《从百草园到三味书屋》时，可以联想到鲁迅的很多文章；在教学《绿色蝈蝈》时，可以推荐学生进行科普文章的阅读；还有《红星照耀中国》这篇文章，可以推荐学生进行纪实作品的阅读等。通过对课文内容的精学，然后联系相关的课外名著阅读，能够让学生全方位地了解名著所蕴含的深刻道理，以及它所传递出的文学精神等。

二、授之以渔，提升阅读力

“授之以鱼，不如授之以渔”的道理是古往今来普遍存在的，教师在引导学生进行名著阅读的时候，不仅要与学生共同探讨名著的阅读，更要传递学生阅读名著的技巧，让学生能够在以后的阅读过程中进行自主阅读，提升自身的阅读能力。兴趣是阅读的基础，但技巧是提升阅读质量的重要途径，尤其是初中生在语文学习的过程中，很容易形成自己的阅读习惯，此时，教师更应该帮助学生养成一个正确的阅读习惯。比如什么样的文章需要精读，什么内容的文章可以群读等，再者对名著文章的结构，教师也应该向学生讲解，让学生在掌握的同时，能够熟练地运用，这才是提升学生阅读能力的最佳效果。

在初中教材中，有这样一篇文章《骆驼祥子：圈点与批注》，首先介绍了《骆驼祥子》这篇名著的作者——老舍先生，以及这本书的主要内容，然后开始介绍它的阅读技巧，这就是“授之以鱼，不如授之以渔”，用大量的篇幅告诉学生怎样去阅读这篇名著。比如圈点批注法，将名著中的重点、难点、疑点或者是自己深有体会的地方进行勾画，也可以对此进行一些评价或者是随手记等，表达自己的见解。与此同时，文章中还介绍了专题探究法，学生可以将名著中的人物进行分类，比如“洋车夫”类，就是将文章中出现的洋车夫进行总结与分析，这对学生的阅读要求有些高，也需要学生付出大量的精力去分析。总之，每一次的阅读都会给学生带来不一样的技能提升，需要学生去经营与总结。

三、走进名著，感知阅读情

名著就像是艺术瑰宝，融合了社会百态，将艺术与生活融为一体。因此，教师应该引导学生阅读名著，让他们走进名著，体会其中的奥妙，才能够在以后的文学之路上越走越远。通过阅读，学生能够看到从未见过的风景，能够体验从未有过的情感，这是只有阅读才能够带给学生的体会。因此，阅读名著是学生增长自身语文能力、开阔自身语文视野、提升自身语文素养的重要途径，不仅教师要不遗余力地帮助学生进行名著的阅读，学生也要加强对自身的约束力，完成阅读名著的目标，从而在以后的语文学习之路上，能够与文学相伴，以深厚的文学底蕴，走得更加胸有成竹。

总而言之，名著有明珠，阅读助成长，初中生应该紧随教师的教导进行名著的阅读。我们常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读书籍就像是站在巨人的肩膀之上看世界，而阅读名著自然是能够帮助学生站在更高處去认识这个世界，通过对世界的认识，更好地了解语文天地中的内容，为自己的人生增添更多的意境。

参考文献：

[1]张海彦，周正梅.初中名著阅读教学的问题与对策探析[J].现代中小学教育，2013（9）：50-52.

[2]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2013，29（5）：124-127.

编辑 冯志强