中小学教师如何做小课题研究

陆凤英

近年来，由于各方面的需求，中小学教师的教育科研在实践中取得了很大成绩。但是，它在实践中确实存在许多问题，而且它的实效性也一直受到拷问：中小学教师的教育科研与课堂是否冲突？在教学中是否实用？中小学教师有精力做科研吗？在中小学搞教育科研是必要的吗？……其实，中小学教师搞教育科研，中小学生才是直接的受益者。但是，中小学教育科研不能过于理论化，也不能过大。它要求教师在日常的教育教学工作中，遇到问题，分析问题，形成解决方案，把解决方案用于实践中，最终解决问题。所以，中小学教师的研究工作要重实际、重实践、重实效。因为中小学教师在教学中有诸多问题亟待解决，所以教育研究的时间不能拖得太久。综上所述，中小学教师开展小课题研究是最适合的。

那么，什么是小课题研究？首先，顾名思义，小课题研究就是以教育教学中存在的现象、案例、疑问等小问题为研究对象。往往以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为研究课题，运用教育科研方法，教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究并取得成效。其研究结果可以直接被应用于教师的教育教学实践中去。其特点除了研究范围切口小、周期短、容易操作之外，而且选题立项既灵活又务实，从实践中来，到实践中去，根植于教师的课堂教学之中。正如陶行知先生所说：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究将大问题分析为数十个数百个小问题，每一个小问题至少有一个人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。”

那么中小学教师如何做小课题研究呢？

第一，确定选题。选题是小课题研究的起点。教师要本着“问题即是课题”的原则。在教育教学实践中，教师难免会遇到各种各样的困境，教师就可以把这些无法迅速有效解决而又绕不开的问题作为研究对象。一方面教师有了自己的研究课题，另一方面教师可以通过研究使自己走出困境。例如，有一位英语教师，在教学过程中，发现学生的阅读量太少。由于学生的词汇量及阅读量参差不齐，如果给个别学生增加阅读量，又担心增加他们的心理负担。在这种情况下，教师尝试着一种“台账式”的管理方法。同时，针对这一现象，教师选择《台账式管理方法能有效提高学生的学习兴趣》这一课题进行研究，经过一学年的实验，取得了一定效果，并在全校推广。

小课题的选题除了在教育教学实践中产生，教师还要树立“问题意识”，可以通过读书学习、与同科教师交流、与学生谈话、在听报告与公开课中，观察、发现身边的教育教学现象，养成思考的习惯。同时，教师应该有积累素材的习惯，把有价值的东西和自己被触发的灵感记录下来，为自己建立一个小课题研究的问题库，有需要时就可以随时提取。

第二，设计小课题研究方案。我们为什么要设计小课题研究方案呢？首先，设计课题研究方案的过程就是整理研究工作的思路过程。因为有了设计方案，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。其次，有了方案，课题就会具体化，有了确切的内容。这样，教师就可以对课题进行分步实施和操作。有人说，课题研究如果制定出具体的、可行的方案，就等于完成了课题研究的一半，这是很有道理的。最后，设计研究方案有利于课题评估。有了课题研究方案，教师在研究过程中就可以对照方案检查自己的研究工作是否按计划进行，是否按计划取得了阶段性的成果。所以，教师进行小课题研究，设计课题研究方案是必要的。

通常，我们围绕三个方面来设计小课题的研究方案。第一个方面就是要问问自己“我们为什么要研究这个课题”，也就是你针对什么问题确立了这个小课题？研究这个小课题有什么实际意义？第二个方面就是“我们想研究的内容是什么”，这个研究的内容包括研究的对象、范围等。第三个方面就是“怎样实施研究”。此项内容包括规划起止时间，具体安排到每月，甚至每周。明确每个时间段内要完成的研究任务，以及分别要采取什么样的步骤。在制定研究方案的同时，就要确定最后成果的表现形式。例如，课例、案例反思、教育故事等，最后的成果往往是研究性报告。

第三，小课题研究的过程。小课题研究过程就是教师根据自己在教育教学中发现的问题，采取的系列措施来解决这一问题的过程。课题研究的过程也是把研究方案付诸实施的过程。所以，没有了过程，小课题研究的设计方案就成为了空中楼阁，同时，小课题研究也就失去了意义。所以，我们既然已经完成选题，设计了研究方案，接下来就一定要坚持实施方案。在方案实施的过程中，不可能一帆风顺，经常会出现意料外的情况。这时，我们就要整改方案，改进措施，再次实施方案。例如，上学期我们高一英语备课组鉴于学生的书写差，且书面表达能力较弱，而且对英语写作有畏难情绪的问题开展了小问题研究。

发现问题：针对这一现象，在开学初教研会上，教师们一致认为学生的书写水平和书面表达能力均属于英语教学中的语言输出环节，可以整合在一起提高。

分析问题：我们就打算研究一下能不能把练字和提高书面表达技能结合在一起。于是我们就设计一个方案：要求学生每天写五个句子。在写这五个句子的时候，学生必须使用本周课文中的新接触到的经典句型和短语。每个句子5分，总计25分（高考书面表达也共计25分，在书面表达分数上与高考接轨，提高学生的高考意识）。学生如果在句子中使用了所要求的句型及短语，达到了要求，就可以得到15分（句子中小的错误暂时忽略）。同时要求学生字迹工整，否则酌情扣分。学生得分情况须以小组为单位每日登记。然后每周统计一张大表，张贴在班级的记事墙上，各组评比。每月再统计一次，同样张贴在记事墙上。

设计研究方案：于是，我们立刻进行分工。有的教师制作每天使用旳表格，还有的教师制作每周、每月使用的表格，然后送到印刷室先少印一部分（防止意外发生，避免纸张浪费）。第一天过去，没出现什么问题，可是一周下来，就发现有抄袭现象。于是，教师碰头，第二周又公布了一个新规定：如果出现抄袭现象，凡是句子雷同的同学都将被扣分。

反复研究实践：问题似乎解决了。然而，第二周结束的时候，教师发现有些学生的书写情况丝毫没有改变。（实施过程中，问题再次出现）于是，教师们商量，找出目前大家都喜欢的“衡中体”，由教师先讲解字母的书写方法，间隔的距离等书写注意事项，先练习几天字母、单词、句子等，再要求学生自由写作。

再次研究实践：就这样，教师们一边实施研究方案，一边及时发现问题，进行合理地调整、改进等。在此期间，有些学生需要教师叫到面前手把手讲解、练习书写规则，还有些学生出现不愿坚持、偷懒等问题……就这样坚持到期末考试。在期末考试后，教师们单独把书面表达的分数调出，发现较上一学期，书面表达的平均分有所提高。调出所有学生开学初的第一次表格对比，发现学生的书写水平都有较大幅度的提高。

研究效果：在这一研究过程中，在每次出现问题、整改方案、帮助学生克服困难之后，教师们都不辞辛苦地认真做记录，以备日后有据可查。最后，教师们写下研究报告以及大量的教学反思。

成果：在又一个学期开始，这一方案在高中三个学年推广使用。

推广：由上述案例可见，小课题的实施过程少不了下面几个步骤：实践→定期反思→再次运用实践→再次反思整改→反复实践→总结反思……如此继续下去，最后才可能达到预期目标。

总体来说，小课题研究的步骤如下：发现问题（在教育教学中）→确定选题、研究内容→设计研究方案→实践操作→总结反思（补充、修改、再实践）→研究成果→推广运用（在教育教学中）。我们很容易发现，小课题研究的背景是因为在教育教学中发现了问题，因为它的普遍性，我们又把它的成果运用到教育实践中去，使得问题在教育科研中得到解决。小课题研究的目的就是能够直接为一线教师提供教学服务。小课题研究一方面促使教师用科学的方法教书育人，更新教育教学理念，帮助学生在单位时间内提高学习效率，做到教学和研究相辅相成，“研以致教”，提高教育教学工作的实效性。另一方面，教师在做研究的过程中，一定会不断地学习，通过向书本学习，从网上学习，向专家直接请教，同行互相学习等方式，以研究带动学习，以任务带动研究，不斷反思、实践，在此过程中教师逐渐成长，专业化发展之路会越走越顺。

编辑/李梦迪E-mail：514874815@qq.com