小学语文教学应加强朗读训练

马文芳

摘 要：一篇文章，无论是对一件事的叙述、人物和情境的描写、对一件事的介绍，还是对某一观点的阐述和讨论，都是直接或间接表达的作者的思想和情感倾向。对学生的思想引导和激励作用，产生美和丰富的想象力，使学生不断受到真善美的影响和感染。在大多数情况下，这是通过学生大声朗读来实现的。忽视朗读会影响学生对课文的理解及感悟。

关键词：朗读训练 朗读技巧 朗读质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

时代在进步，观念在更新，新的理念，新的思潮在影响着人们的教学方法，然而，一些教师忽视了朗读的训练和指导。学生在朗读时表现出随意的态度，很难练习朗读的基本技巧。这将直接影响到语文教学的整体效果。这是由语文学科所传授的知识的统一和思想境界的提高所决定的。

不注重朗读，很难激发学生学习语文的兴趣，使学生在积极的心理状态下学习语文的基本知识，感受到语文的艺术感染力。在朗读的过程中，如果在语文教学中没有朗读的重要性，则是帮助学生理解单词、段落和章节情感的重要手段。经验表明，良好的语文阅读训练有很多好处。

一、能激发学生学习课文的兴趣

事实上，在教学中应尽量让学生选择感兴趣的内容，带上问题朗读，可以分组读，男女生对读，比赛读，不论是放录音或是教师范读，通过多种方式是学生读通顺、读熟练、读透彻。只要朗读得好，创造一个情境将吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣，进入一个积极的学习状态。在教学《壮丽的青春》时，通过范读“50米，马不动！40米，马不动！30米，马还是不动！”这三个短句，三个递减的数字，三个马不动，三个感叹句。在读中反复渲染“千钧一发”的险情，节奏渐快，语调减慢，语气强。

二、能促进对课文思想感情的深入理解

教学经验丰富的语文教师总是引导学生在阅读时思考文章的意义、心情和魅力（包括文字、段落和章节），想象作者在写作时的情绪和心境，这样，他就把自己当作一个作者，用阅读代替作者说话。代替作者表达一定的思想和感情。毫无疑问，这极大地促进了学生对语文的理解和品味。例如，《坐井观天》让学生可以自由阅读，思考：鸟在哪里？青蛙在哪里？根据学生的回答，用笔简单的黑板上画上“鸟”和“蛙”的位置，然后让学生以“鸟”和“蛙”的角色读课文。想想为什么“鸟”和“青蛙”对天空的大小有不同的看法。学生们通过角色阅读来了解真相。

三、能提高学生的语言能力

以课堂为基础，为学生提供现代课堂教学的培训平台，是在平等、民主、和谐的新型师生关系下，学生与教师之间的合作与交流，以及学生与学生之间（有时包括学生与媒体）。在课堂教学体系中，师生之间有序的对话是完成这种合作与交流的重要形式和渠道。在学生说话的过程中，不断巡视，注意纠正学生的错误发音和用词，并教导他们说话清晰、完整。用示范法控制说话速度，使学生养成正确、有序、完整的说话习惯。学生们知道该做什么，该怎么做。学生在课堂上答得好，给出学生表现好的理由，极大地提高了学生正确思考的能力。

四、情景朗读有助于思想产生共鸣

不断的阅读訓练可以增强说话的能力。例如，读《十里长街送总理》时，可以配以“哀乐”，在大银幕上慢慢展示灵车。男女人老少都泪流满面。随着这个场景的声音，老师正在声情并茂地读课文。这个生动的场景和庄严的阅读将感染学生。每个人学生读起来都都如泣如诉，真挚感人。

大声朗读有很多好处。俗话说：“读书百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”然而，在目前语文教育的影响下，目前的语文教学阅读训练并不多，而是少了阅读训练，甚至可以说注重不够或被忽视了。作为一名语言教师，我们应该重视阅读教学，抓好朗读会取到事半工倍的效果。当然，学生的朗读能力不是一时之间形成的。这是由于实践的不断改进、勤奋的阅读、思考和反思的结果。因此，教师不能急于取得成绩，应该在多训练的前提下求得质量。为此，教师必须首先学习课文，先为朗读的要求做好准备；其次，有计划地规划师生的阅读活动，使阅读、讨论、点拨、话语是有机结合的，让学生真正掌握从真实经验到理性的最佳阅读方式。

阅读培训的质量大致分为三个层次：

1.正确的朗读

这必须是正确的语音，适当的停顿，不错不漏不添字，，这是最基本的要求。阅读说明介绍事物的文字，可以达到正确的阅读。例如，学习《迷人的天山牧场》，通过了解天山牧场的特点，晴天，多雨，黄昏和夜景，学生们对祖国的热爱也会被激发。

2.流畅的朗读

根据课文的特点，教学的重点、难点，结合学生实际精心设计的问题，充分调动学生参与阅读的积极性。学生可以利用个人阅读、小组阅读、领读、范读、配乐读、分角色读、表情读等方式，让学生进入情境了解和掌握阅读技巧。正确把握声调的屈折、声调的轻重缓，并连贯地读出来，是进一步的要求。

3.传神的朗读

要通过读，加深对语言文字的理解，通过读，与作者产生共鸣，从中受到情感的熏陶，达到思想的深化，这是最高的要求。

结语

实践证明，“阅读”是教学的组织中心，但语文课实际上是阅读课，是语言和能力的培训课程。因此，语文教师不仅要传授学生知识，还要传授学生能力。不能忽视对课文本思想内容的理性和全面把握。一定做到心中有数，首先是备好课。可以因材施教，因人施教，因时施教，获得良好的训练效果。

参考文献

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[3]杨立妙.小学语文教学必须加强朗读训练[J].小学时代（教师），2009，10（7）：42-43.