浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维

李洪军

摘 要：随着新课标的不断深化，小学数学教学面临着新的要求，小学数学教学不仅要传授数学知识，还要重视对学生数学思维的培养的发展，促进学生的全面提升。本文就小学数学教学如何培养学生的数学思维进行了详细探究，以期为小学数学教学改革提供一点参考。

关键词：数学思维 小学数学 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

数学是小学教育中的重点学科，其教学直接关系着小学生思维逻辑和综合素质的培养，对小学生的未来有着深远影响。在新时代背景下，传统的小学数学教学方式越来越不能满足当代学生实际学习需求，无法充分调动起学生学习的积极性和热情，不利于学生创新思维能力的发展。如何在小学数学教学中有效培养学生数学思维，提升学生综合能力和素质是小学数学教师需要思考的重要问题。

一、从学生兴趣出发，激发学生数学思维

小学生具有较强的好奇心和活泼好动、天真烂漫的性格特征，只有对教学感兴趣，才会集中注意力积极的学习。灌输式的传统教学方式很难激发学生的学生兴趣，学生不能在枯燥的课堂中感受到数学学习的快乐，逐渐失去了学习数学的动力和热情，甚至会产生畏惧数学学习的心理，不愿意自主发现、思考数学问题，影响了小学生数学学习效果[1]。新课程标准强调了学生的主体位置和学生学习兴趣的重要性，因此，小学数学教师要从学生兴趣出发，重视学生学习的主体位置，更新教学观念，有意识的激发学生学习兴趣，从而激发、培养学生数学思维，让学生感受到学习数学的乐趣，能够主动将时间和精力用在自主思考、探究数学问题上，提升学生数学思维的活跃性，推进学生解决问题能力、实践能力、创新能力等综合能力的全面发展[2]。

例如，小学数学教师在教学一年级上册《1-5的认识》过程中，可以结合一年级小学生喜欢做游戏的特征，开展一个“数字扮演”的数学游戏，在讲解完1-5的基本含义和写法后，让小学生自主选择想要扮演的数字，并且在一张纸上写出自己扮演的数字作为自己的“名片”，接着教师将事先准备好的若干塑料水果陈列在讲台上，教师拿起3个苹果1个香蕉问道“这一共是多少水果”，扮演4的同学要举起“名片”站起来回答“这是4个水果”，学生在这个数字游戏中加深了对本节课数学知识的理解和实践运用，在趣味十足的学习氛围中，更加高效、用心的思考问题，提升了学生数学思维能力，真正让学生的大脑快速动了起来。

二、合理想象，提升学生形象思维能力

学生数学思维的培养和发挥离不开充足的想象力，开启学生的想象力能够有效促进学生形象思维能力的提升，从而提高学生数学思维能力。小学生自身具有较强的想象力，经常喜欢天马行空的联想，传统的数学课堂主要以教师讲解为主，学生只是被动的学习，限制了学生想象力的发挥[3]。因此，小学数学教师要重视学生想象力，科学引导学生充分、合理的想象，让想象力成为学生数学思维发展的驱动力。

例如，在小学二年级上册《认识钝角和锐角》的教学过程中，为了提升学生形象思维能力，教师可以设置问题引导学生合理的进行想象，“同学们，我们一起想象一下，如果组成钝角和锐角的两条边分别向两边扩张或者向内聚拢，什么情况下，钝角和锐角会变成直角呢”，学生在进行合理想象过程中，会发挥自己的想象力，发散思维，深入思考探究问题，明白钝角、锐角、直角之间的区别和聯系，这种教学方式下，学生的数学思维得到了有效提升。

三、巧设情境，引导学生主动思考

数学知识具有较强的抽象性，小学生认识能力和理解能力还不够成熟，学习数学过程中，很难深入理解数学知识，久而久之，越来越不愿意主动思考、学习数学，降低了学生数学学习的效率和效果。随着科学技术的普及应用，多媒体技术和信息技术越来越广泛应用到教学过程中，是提升教学质量和效果的有效途径。因此，小学数学教师要充分借助先进的信息技术和多媒体技术，巧设教学情境，将抽象的数学知识形象化呈现在学生面前，降低学生学习难度，引导学生主动思考，从而提升学生自主学习能力，加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生数学思维的培养。

例如，在小学三年级下册《年月日》的教学中，教师可以通过多媒体设备给学播放一段课前制作的“时间动画片”，将年月日的单位知识和平年、闰年、大月、小月知识通过形象生动的动画视频形式传递给学生，将学生快速带入到时间的世界里，更好的吸收、消化知识。在学生观看后，教师结合动画视频内容提出情境问题，引起学生的主动思考，让学生通过自己思考回答问题，提升学生对比、思考、概括总结能力。

四、加强数学知识与实际生活联系，促进学生数学思维发展

数学是一门实用性的学科，小学数学教师要重视对学生数学生活应用能力的培养，加强数学知识与实际生活联系，促进学生数学思维能力发展，让学生意识到生活中处处都有数学知识，从而促使学生在生活中发现数学问题、思考数学问题、运用数学思维和数学知识解决问题，从而全面提升学生数学素质。

例如，在小学四年级上册《口算除法》的教学中，教师可以提出一个与学生生活息息相关的问题“同学们，你们家里有多少人，假如一共有10个苹果，平均分给家人，每个人能分到多少？”，这种与学生日常生活相关的问题，激发了学生思考的积极性，学生兴致高昂的思考着如何给家人分苹果，学生思考给家人分苹果的过程，实际上就是运用数学思维和口算除法解决数学问题的过程。

结束语

总而言之，小学数学教师要重视对学生数学思维的培养。积极更新教学观念，创新教学方式，以学生为中心，给学生营造一个促进数学思维提升的良好学习氛围，激发学生学习兴趣和积极性，从而提升学生综合能力和数学素质，有效培养学学生数学思维，为学生未来的学习学习和发展打下坚实基础。

参考文献

[1]李义钦.浅谈小学数学思维能力的培养[J].读与写，2018（31）：139.

[2]陈爱俤.小学数学教学中学生数学思维培养的有效研究[J].教师，2018（20）：53-54.

[3]豆银辉.小学数学教学中培养学生的数学思维训练[J].考试周刊，2018（84）：75.