浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境

梁淑敏

【摘要】：由于数学学科的特点，小学生会感到枯燥无味，出现了成绩差、厌学的现象，这就是学困生现象。现在新课程标准要求，教学原则要注重因材施教，针对不同的学生要进行相应的教育，对待学困生，要帮他们树立自信，掌握学习方法，走出学习困境。

【关键词】：学困生 小学数学 数学困境

一、新课程教学为理念指导学困生学习

教师要做好学习的引导者，以新课程标准为指导，数学所倡导的是从学生和社会的发展来培养学生的创新能力和主动性，通过对数学理论知识的学习和技能的掌握，来进行学科的探究，联系生活实际问题，通过探究式的学习，运用多种探究方法，来理解数学知识的内在联系。要积极的引导学生参与到学习中来，做学习的主人，结合学生的身心发展规律，来进行有效教学，让学生从被动学习变成主动学习。新课程所提出的教学观是，让教学者为中心的活动变成学习者为中心，鼓励学生参与到教学中，创设出学生能够参与和操作的活动，给学生的思维进行加强训练。

二、小学数学学困生的形成原因

1.学生家庭环境的影响

随着时代的进步，家长都会比较忙于工作，而疏忽了对小学生的管理和教育，小学生本身自制力都比较差，因此回家后小学生只顾着贪玩，不会去完成数学作业，更不会去预习数学知识，久而久之的恶性循环，导致小学生不能够掌握数学知识，产生厌学的心理。

2.先天性智力不足，心理敏感脆弱

智力的发展会受到先天性影响和后天环境性影响，先天性的智力不足会让学生在学习中无法获得成就感和满足感，对待学习提不起兴趣，会产生严重的自卑心理，这样的心理不利于学生学习更不利于学生与人交往。他们会长期处于一个比较自闭的空间里，很少主动联系周围的同学，性格比较孤僻，生活上也会远离学生和老师。

3.缺乏学习数学的兴趣

每个小学生所擅长的学科是不一样的，有的喜欢数学，有的喜欢语文，有的喜欢科学。由于数学学科知识的特点，很多小学生认为数学并不是那么有趣，甚至学起来会比较吃力，这样就会产生求知欲望变低。数学学习是存在很强的逻辑性和抽象性的，小學生感到步骤繁琐，体会不到成就感，就会产生反感的情绪。

4.教师教学理念和教学策略运用不当

教师没有结合小学生的学习特点来设计教学活动，没有养成良好的行为习惯，没有形成一个整体的数学学习框架，没有进行积极的引导，指导学生学习中所遇到的困境，对学困生没有做到及时的心理辅导等，这些都可能会导致学困生的形成。

三、分析学困生的形成原因，确定培养方案

1.教师要了解学生家庭，及时做好心理辅导

小学生的自控能力和管理能力都比较差，因此小学生的管理需要家长和学校双方面来进行，教师要做到和家长及时沟通，了解学生在校和在家里的情况，了解学生的性格特点，多进行思想上的交流。

2.增强学生自信

作为教师要做到公平对待每一个学生，做学生的良师益友，在生活中要帮助学生，在学习上要指导学生学习。小学生思想水平发展都比较低，教师只有帮他们克服好心理上的障碍，建立学生学习数学的信心，才能真正帮他们走出学习困境。

3.养成良好的学习习惯

小学数学学困生的帮助和转换需要教师帮助学生养成良好的学习习惯，首先教师要帮助学生制订良好的学习目标，让学生以此作为努力的目标，因为每个学生都有不同的特点，并且个性上也是不一样的，所以教师为学生制定目标时不能够“一视同仁”，要针对特殊情况进行特殊分析，只有这样才能够使学生更加合理地学习，并对不合理的地方进行修改。在为学困生制订计划的时候目标不能够太高，让学生能够顺利解决问题，寻找到信心，从而使学生养成良好的习惯，让学生的数学学习能力得到真正的培养，内心的需求得到满足。

4.运用多元化的教学策略进行教学

进行有效性教学的时候要注重对教学方法的使用，要合理优化教学方法的组合，将教学方法提升到重要环节，运用多种教学方式丰富课堂学习，切实有效的进行教学。运用启发式教学来充分调动学生的学习主动性和积极性，贯彻这一教学原则要强调以学生为主题，通过教师积极地引导学生，让他们学会思考，学会学习，只有保持高度的学习动机才能真正的激发他们的学习兴趣。培养学生的独立自主能力和解决问题的办法的能力。

5.构建和谐关系

在教学的过程中，师生应当建立起平等、和谐的关系，才能够在小学生中建立起威信，使学生更加尊重和信任老师，让学生愿意和老师做朋友。同时，也便于教师给学生提一些合理化的建议，让学生对学习产生兴趣，并且在老师的指导下养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，使学生在学习的过程中得到收获，从而重树信心。

参考文献：

[1]张卉.小学高年级数学学困生心理健康状况调查[J].兵团教育学院学报，2016，（01）：80.