基于计算机网络技术的大学英语自主学习型动态教学模式研究

付晶晶 赵洁

【摘要】文章首先对自主学习理论依据进行了阐述分析，随后计算机网络技术下的大学英语自主学习型动态教学模式优势，接着分析研究了计算机网络技术大学英语自主学习型动态教学模式应用，最后阐述了计算机网络技术的大学英语教学模式对于教师提出的要求以供参考。

【关键词】计算机网络技术 大学英语 教学模式

【基金项目】华北电力大学中央高校基金项目，项目名称：基于计算机辅助语言教学的大学英语写作研究，项目编号：1117/9161716002。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0111-01

一、自主学习理论依据

当下大学英语教学中，教师对学生自主学习能力培养越来越重视，即教师希望学生是课堂教学的参与者，而自主学习能够满足大学英语教师这一诉求。自主学习指的是学生能够自发式的自主进行知识获取，提升自身在学习过程中主观能动性，从而真正成为学习的参与者、体验者。从教学这一角度来看，即是教师在教学过程中充当一位引导者，给予学生足够的思维时间与空间，让学生进行自主思考学习，完成自身认知结构的构建。教师通过设置合理的教学情景，引导组织学生自主进行信息的收集与加工，通过自主探究思考并实现问题的解决，并最终完成对所学知识意义的构建。

二、计算机网络技术下的大学英语自主学习型动态教学模式优势

英语作为一门语言类学科，实践性较强，需要在开展教学活动的过程中充分体现其交互性。但如何在引导学生进行交互学习的过程中一直使得学生保持足够的学习兴趣，一直是令当下教师较为头疼的问题。而随着当下计算机网络技术不断迅猛发展，信息化水平不断提升，，这一问题迎刃而解。当下，计算机网络信息技术正在悄悄改变我们的教育教学方式，越来越多的学者将语言学习及教育信息化看作是突破语言学习发展的良方。基于计算机网络技术与互联网信息化技术为核心的新型语言教学模式正逐步应用于大学英语教学领域中来。在这一动态教学模式之下，其有效满足了学生进行自主学习要求，為学生进行自主学习提供了良好的条件，更为重要的是，通过在大学英语课堂中引入以计算机网络技术为核心的多媒体技术，其有效打破了传统教学的时空限制，为教师提供了更为丰富的教学资源。

计算机网络技术下的大学英语自主学习型动态教学模式有效提升了教学效果。大学英语课程教学属于精读型课程教学，更加注重学生阅读能力与实践应用能力的培养，因此在教学过程中需要用到大量教学资源，信息量庞大，为大学英语教师课程开展带来一定的难度，在计算机网络技术下的大学英语自主学习型动态教学模式之下，教师可以利用多媒体技术结合互联网为学生提供形式更加丰富的教学信息，学习资源既可以声象交替，也可以图文并茂，更加灵活多变，使得学生在课堂学习过程中耳目一新，从而牢牢抓住学生的注意力，充分激发学生的发散性思维，调动学生学习的积极性、创造性及主动性，从而使得整个课堂教学过程变成了由教师为课堂教学主导，学生为课堂学习主体的一项动态教学。

计算机网络技术下的大学英语自主学习型动态教学模式有效促进了师生交流。在传统教学模式下，教师与学生只能够在课堂之上进行一定的学习交流。而在计算机网络技术下的大学英语自主学习型动态教学模式下，通过借助网络信息技术，从而使得师生交流变得畅通无阻，，网络信息化技术为课下学生自主学习创造了良好的平台，学生在课下自主学习过程中遇到不懂的问题可以借助网络通过QQ、微信等多样化信息交流工具与教师快速取得联系获得问题解答。教师也可以通过网络平台进行教学，并在网上布置作业，对学生自主学习进度建议监督，进行在线实时答疑解惑，借助网络技术真正实现“动态教学”。

三、计算机网络技术大学英语自主学习型动态教学模式应用

随着《大学英语课程教学要求》的提出，其更加注重学生自主学习能力的培养，同时也为大学英语教师教学模式提出了新的挑战，需要大学英语教师在教学过程中真正将学生放在课堂主体地位之上，注重学生自主学习能力的培养。信息化时代之下，教育部也在倡导在高校之中开展计算机网络辅助教学，发展以计算机网络技术为核心的自主学习型动态教学模式。

在具体开展教学过程中，主要有课堂多媒体教学与学生课下上机自主学习组成，在课堂之上，教师充分利用基于互联网之下的多媒体教学软件，结合课堂教学内容为学生提供多样化的教学资源，利用音频、视频、图像结合方式为学生在课堂知识学习上带来全新的体验，并结合多媒体软件各项功能设计出丰富的教学活动，从而使得学生在课堂之中主体地位得以充分凸显，充分锻炼学生的自主学习能力，真正实现寓教于乐，促进课堂教学效果的提升。

四、计算机网络技术的大学英语教学模式对教师提出了更高的要求

计算机网络技术的大学英语教学模式在互联网多媒体技术的支持下，使得教师学生获取教学资源更加方便，因此该该教学模式更加开放，更加注重学生自主学习能力的培养，同时，教师需重新定位自身在课堂教学中的角色，从传统的知识传授者顺利过渡到课堂学习的引导者，这需要教师不断进行自我学习，提升自身综合素质。在此基础上，还需要大学英语教师学会利用一些编辑软件对从网上搜集的教学资料加以整理编辑，将自身已具备的专业素养与知识技能与网络资源加以整合，进行二次创作，融入自己的一些教学理念与特色，从而使得计算机网络的大学英语教学模式更加多样化、特色化、高效化。

综上所述，信息化时代下，随着计算机网络技术不断进步发展，需要大学英语教师抓住蕴藏其中的机遇，不断利用计算机网络技术改进自身的教学方法，打破传统的教学及师生交流方式，结合当下学生特点，满足学生对于学习的需求，注重学生自主学习能力的培养，从而形成一种计算机网络技术的大学英语自主学习型动态教学模式，促进我国教育不断改革发展，为国家培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]李婕，欧阳群.计算机网络技术与大学英语课程整合的模式研究[J].科技经济市场， 2016（5）：250.

[2]赵思佳，尹婷.基于微信的微课程自主式学习教学模式探究——以《计算机网络技术》课程为例[J]. 电脑知识与技术， 2017（18）：156-157.

作者简介：

付晶晶（1986.1-），女，汉族，河北保定人，任职于华北电力大学科技学院基础学科部，讲师，硕士，研究方向：计算机辅助教学、大学英语写作。