如何借助体验教学法开展高中英语阅读教学

郑祠展

【摘要】随着新课改的进一步推进，在高中英语教学过程中，教师也要注重学生阅读能力的培养，因为学生英语阅读能力的提升对于其写作能力、听力能力、口语交际等各能力都有促进作用，所以说，教师要积极采用适合学生阅读学习的方式进行教学。基于此，笔者将结合具体教学案例，就如何借助体验教学法开展高中英语阅读教学谈谈自身的看法。

【关键词】体验教学法 高中英语 阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0079-01

在素质教育倡导的当下，体验式教学法开始越来越多的被应用到教学活动中，而在高中英语阅读教学中，教师借助体验式教学法能够切实提升教学质量，因为借助体验式教学法，教师可以让学生体验阅读教学的全过程，并结合学生的身心特点，引导学生自主参与到阅读教学的各个环节中，最终使学生养成适合自己阅读学习的良好习惯，进而，有效提升学生的英语阅读能力，最终，促进学生英语综合能力的全面发展。

一、在情景创设中激发阅读体验兴趣

在高中英语阅读教学过程中，教师应当注重学生阅读兴趣的激发，唯有此，学生才会主动的参与到英语阅读活动中，有效的汲取英语相关知识。而如何更为有效的激发学生的自主阅读兴趣呢？在笔者看来，教师可以借助多媒体为学生创设情景的方式进行教学，进而，让学生在生动的教学环境下，调动多感官体验，这样一来，将枯燥的英语阅读材料转化为生动的画面内容，进一步吸引学生的阅读注意力；之后，教师再依据这样的教学素材进行英语阅读教学，学生更易参与到这样的教学活动中来，最终，让学生有效掌握相关英语知识的同时，更能够体验到学习英语的乐趣。

例如：在进行《Travel journal》这一节课的阅读部分教学时，当讲授到“Journey Down the Mekong”这篇课文时，为了激发学生对于英语文本阅读的兴趣，也为了让学生对“experience of travel”有基本的认识，我首先借助多媒体为学生展示了旅行中的美景，并配以相应的英文介绍，让学生对于“Travel journal”有系统的认识；之后，为学生展示这篇英语课文所写的主要内容——“湄公河”的现况，并借助图片以及视频等形式，让学生对于“湄公河”有了基本的了解，这时，我向学生说道：“这节课就让我们来学习一下这是怎样一场‘a great bike trip吧”。我发现，通过播放图片以及视频的方式，学生对于这篇文章的阅读兴趣十分高涨，再之后，我又组织学生进行了小组讨论，进一步对课文展开分析，加深了学生对于阅读素材的了解。

二、在角色扮演中强化阅读体验交流

当有效激发学生的阅读体验兴趣之后，教师还應当注重让学生借助英语开展对话交流，进而，让学生体验到英语阅读所带来的乐趣。具体而言，教师可以借助让学生进行角色扮演的方式开展教学。具体而言，教师可以先通过让学生提前对阅读材料反复阅读，之后，鼓励学生以小组的形式对英语阅读素材中的内容开展对话，借助这样的方式，更为全面的让学生读懂这篇英语阅读材料。这样一来，教师再结合教学材料组织学生在这样的情景下开展自由对话，最终，将有效提升学生的英语口语表达能力，强化学生的阅读交流体验。

仍让在《Journey Down the Mekong》这篇课文的阅读教学过程中，为了进一步让学生掌握“transport、prefer、persuade”等词汇以及掌握“persuade sb to do sth、be fond of”等词组以及与之相关的用法，我借助让学生角色扮演的方式进行教学。由于学生已经进行了课文预习，对于这篇课文所讲述的“自行车旅行”相关的故事脉络已经熟悉，这时，我让学生一人扮演“Wang Kun”，一人扮演“Wang Wei”就文章中的故事情节以及人物对话进行表述，进一步强化学生对于阅读的体验，并在这个过程中，让学生借助英文对话的形式感受文章中所描述的细节。最终，使学生进一步掌握，如“We are enjoying the magnificent views from the summit，over the mountains.”等多组句子。可见，通过组织学生以角色扮演的方式开展阅读学习，更能够让学生有效掌握阅读材料中的英语基础知识，以及理解所传达的阅读情感，进而，提升学生的综合英语素养。

三、在课外拓展中升华学生阅读体验

在借助体验式教学法实施教学的过程中，教师除了让学生体验学到的英语知识，传达自己的思想之外，还应当注重为学生拓展学习成果，换句话说，就是要鼓励学生在一系列的课外阅读活动中读到更多的英语材料，让学生逐渐实现从量表到质变的过程，进而，升华学生的阅读体验。具体而言，教师可以为学生开展课外阅读交流会，通过结合教学内容适时为学生拓展相关的阅读知识，让学生在“交流会”上充分发表自己的阅读观点，并借助思维的碰撞，加深学生对英语阅读的认识，最终，在阅读活动中，提升学生的英语综合素养。

仍然是在《Travel journal》这节课的教学过程中，当学生已经学完这部分的知识之后，为了进一步升华学生的阅读体验，我组织学生开展了以“Travel journal”为主题的阅读交流会。首先，我先为学生展示了与“Mountain Tai”有关的旅行日记，让学生对于“Mountain Tai is quite beautiful to nature， Mountain Tai is located in the east of our country and its also a crew of the most famous mountain in China…”等英文表达有基本的认识，并让学生在阅读过程中积累有关的英文用法；之后，让学生就自己曾经的“游记”过程试着用英语进行交流，在这个过程中逐渐提升学生的英语交际范围，这时，有的学生就“Temple of Heaven”、“Lushan Mountain”等结合自身的经历进行了简要的介绍；再之后，我又鼓励学生积极进行了阅读学习，进而，有效提升学生的阅读能力。

总而言之，在当下的英语阅读课堂教学中，教师要注重借助体验式的教学方法实施教学，进而，让学生以一种积极的态度和热情，主动的参与到学习的过程中去。与此同时，让学生通过交流学习，进一步感受到英语阅读的乐趣，最终，为学生之后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]雷惠珍.体验式教学在高中英语阅读教学中的实践[J]. 校园英语，2018（17）：87-88.

[2]郑加兴.新课程下高中英语体验式阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（06）：104+106.

[3]邱聪.体验式教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.