关于初中语文课堂教学互动的有效性研究

刘岷晶

【摘要】在初中阶段的语文教学中，教学互动是非常重要的一个环节，互动的好坏与否，将对教学质量、教学效果产生直接的影响，急需引起教师的关注、重视。因此，在实践教学中，教师一定要充分的发挥好自身的引导作用，巧妙地促进师生互动、生生互动等，使教学更具活跃性、生动性、趣味性，促使教学目标的一一落实。基于此，本文将以此为话题，对教学互动的开展策略进行研究，希望对相关工作起到一个参考、借鉴的作用。

【关键词】初中语文 教学互动 有效性研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0040-02

前言

在现阶段的课堂教学中，互动理念早已广泛实践、深入人心，受到了教师们的关注、重视等，成为教学中不可或缺的一个因素，也是教师调控课堂的有效手段。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，也应认知到这一点，应懂得教学互动的重要性、必要性，并在此基础上实施互动策略、手段等，以此深化教学效果，将学科价值全方位的展现出来。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是较为必要的。

一、教学互动的内涵

所谓的教学互动就是指，在教学目标的控制下，借助生生间、师生间、教师与文本间、学生与文本间的互相影响、互相作用，来落实教学目标的一种实践性活动。在具体教学中，教师应采用多元化的互动方法，来促进教学活动的开展，比如合作竞争法、感悟法、问题法、探讨法等，以此增强教学实效，使教学效果达到预期。

至此，初中教师在开展语文教学的过程中，要想使教学效果达到最佳，促使教学目标的一一落实，就一定要对教学互动这一环节引起注重，并深刻的领悟教学互动的内容、实践方法等，使教学活动更加活跃、生动，全方位的调控课堂教学，使每一位学生都学有所得、有所收获。

二、教学互动在初中语文课堂教学中的实施原则

（一）有序性

在语文教学中，所谓的有序性原则就是指，通过语文教学中的互动，应使学生在能力、思想、知识上都得到相应的提升、发展，并增强学生在语文学习中的体验感、成就感等，使其体会到成功的喜悦、乐趣，以在促进其个性发展的同时，也使其的语文能力、综合素质得到提升。

（二）个性化

初中教师在开展语文教学的过程中，在进行教学互动时，个性化原则是非常关键、重要的，只有对学生的个性予以尊重，才能真正的缩短师生间的距离，保障互动目标的达成。学生才是语文课堂中的主体，学生与学生间也存在着较大的差异性，每个学生的个性、优势都是不同的，这些都是教师在教学互动中应该考虑的因素，应为学生营造一个轻松、和谐的互动环境，让学生获取到更多的发展动力、成功体验，为教学活动的有序开展保驾护航。

（三）探究性

在教学互动中，探究性原则就是指，在教师的有效引导下，学生应对一些问题进行有效的研究、探索，使学生在探究的过程中有所进步、有所提升，将教学互动的引导、激励作用展现出来。至此，在教学活动中，教师一定要充分的突显出自身的引导作用，促进学生的思维发展，让学生善于发现问题、探究问题、解决问题等，使其形成良好的学习、思维习惯，使其收获更多。

（四）主体性

在教学效果中，主体性是非常重要的衡量标准，而在教学互动中，这一原则也是非常重要的[1]。至此，在促进师生互动、生生互动、学生与文本的互动中，教师一定要进一步地明确学生的主体地位，应将学生始终放置在核心的位置上，只有这样才能深化学生的学习体验，将其的要我学转化成我要学，使其在语文学习中敢于质疑、善于发问，为其后续的深入性学习打下坚实基础。

三、教学互动在初中语文课堂教学中的实施策略

（一）依据学科特点，营造互动氛围

语文这一学科具有着较强的主观性，对待同一个问题可以有不同的答案、见解，答案并不是唯一的，也没有任何的标准限制[2]。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，在进行教学互动时，一定要为学生创设一个宽松、自由、愉悦、和谐的互动氛围，只有这样才能促进其的个性发展，使其敢于互动、乐于互动，使教学互动得以落实，促使教学活动得以持续、有效的开展下去。

例如，在实践教学中，教师应对学生的人格予以充分的尊重，鼓励学生“流水发言”、“七嘴八舌”等，构建一种民主性的教风，应充分的信任、尊重学生，多多为学生预留发表观点、阐述看法的机会，使学生在互动中增强体会、感受，使其在课堂中的参与程度大大深入，为学生创新能力、创造能力的发展提供了有力支持。

（二）根据不同文体，创设互动情境

在语文教学中，要想增强教学互动的有效性，互动情境的创设也是十分必要的，在此过程中，教师应精心的进行情景创设，以此来推动教学内容的呈现，使最终教学达到一个事半功倍的效果。在这其中，教师也应充分的发挥出自身的效用，應通过启发、引导、点拨，来促使教学目标的完成，并要根据课文文体的不同，采用不同的创设方法，使学生在不同的情境中获取知识、深化理解，将教学互动的内涵、价值等展现出来。

例如，在讲解《背影》一课的过程中，在师生问好之后，教师就可以充分的利用课前导入这一环节，借助于多媒体的引入，来为学生播放筷子兄弟的《父亲》，让真挚的歌声在学生的耳边响起，大大的增强课堂的感染力，使每一位学生都融入到课堂情境中去，为后续的互动打下基础；而在这之后，教师就可以与学生展开互动：“这首歌歌颂的是谁呢？”“你与父亲间发生过怎样感动的小故事呢？”“你觉得父亲的爱是什么样的呢？”引发学生的思考、分析、阐述，以此增强师生互动，使课堂更加活跃；而在最后，教师就可以继续引导：“那我们今天就一起去看看在作者朱自清的笔下，他与父亲间发生了怎样的感人故事呢？”以此导入课题，使教学得以开展下去。在这样的教学模式下，不仅可以集中学生在课堂中的专注度、注意力，使其在学习中始终思维活跃，也能深化学生的情感体验，使其获取到更多的体验感、感染力，使教育教学达到一个一举数得的最终效果。

（三）结合信息技术，培养读写能力

初中教师在开展语文教学的过程中，如果单凭肢体、口头上的引导，来促使课堂上的互动，不仅有些吃力，也存在着较强的局限性，很难达到预期中的互动效果[3]。至此，在实践教学中，教师也应将信息技术引入进来，充分的借助其优势，来促进课堂上的教学互动，以在提升互动效果的同时，也能促使学生读写能力的提升，推动教学活动持续、有效地开展下去。

例如，在讲解《论语十二章》一课的过程中，在论语朗读中，教师就可以将多种现代化手段融入其中，促使师生、生生、学生与文本间的互动，使互动的有效性大大增强。比如，教师可以先借助多媒体，为学生呈现一幅孔子的画像，并满怀敬意的为学生介绍孔子的人生经历、生平事迹等，使学生感受到儒家文化的博大精深；在这之后，教师就可以引导学生：“现在就让我们认真的聆听孔老先生的教诲吧！”然后播放出录音范读，在低缓、深沉的古筝曲中，男中音生动的朗读与大屏幕上的孔子图像相得益彰，使学生完全的置身于情境之中，使其的学习体验大大深化；而在最后，教师就可以让学生间互相交流、探讨，阐述一下自己的心得、体会，并采用模仿、对比的形式进行诵读，使课堂上的教学互动大大增强，不仅锻炼了学生的听说能力，也深化了其互动体会，可谓是一举多得。

另外，教师也可以引入一些孔子的小故事，比如，孔子尊师、孔子与其弟子的故事等，让学生以角色扮演的方式呈现出来，使学生更好的学习孔子身上的优秀品质，以在加强课堂互动的同时，使教学效果得以升华，促使互动的有效性大大提升。

（四）主张多向互动，推进自主学习

在课堂中，所谓的多向互动就是指师生间的互动合作，也就是师生互动、生生互动等，其的有效开展，可以启发学生的自主学习、合作学习，使学生在互动中获取更多。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，也应大力的提倡多向互动，以此来增强互动的有效性、实效性，将教学互动的内涵、价值等逐一展现出来[4]。

例如，在教学中，教师应该将学生提问作为自己的教学资源，在此基础上实现多元互动，使课堂中的互动效果大大提升。比如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，教师就可以先引导学生自主阅读，让其将阅读中出现的困惑、问题标注出来，便于后续的合作、探讨；而在这之后，教师就应引导学生投入到合作交流中，使学生在此过程中听取他们的观点、想法，对自己的思路加以完善；最后，教师就可以让学生进行反馈，提出自己在学习中的困惑之处，如，有的学生会说：“为什么作者不写济南的春天、夏天、秋天，偏偏要写冬天呢？”还有的学生会说：“冬天不都一个样子吗？为什么作者单单要写济南的冬天呢？”教师进行逐步引导，促使学生在阅读中答疑解惑，以此深化其的学习体验，以在突显其主体地位的同时，使教学互动的有效性得以进一步的增强。

（五）开展多彩活动，拓展学习空间

对于初中生来说，其有一个很明显的心理特征，那就是渴望在学习中获取到教师的称赞、表扬。至此，在课堂教学中，教师也应结合其这一特点，打破教材内容的局限性，为学生预留出更多展现自我、自我发展的空间、平台，以此增强师生互动、生生互动，使互动效果达到预期。

例如，教师可以将丰富多彩的活动形式引入进来，比如演讲、辩论赛、舞台剧、朗诵比赛等，教师作为评委，秉持着鼓励性、激励性的原则进行评价，这样既锻炼了学生的各项能力，也加强了教学互动，使教学效果达到预期。另外，在此模式下，也有助于学生的全面发展，使学生喜欢语文、爱上语文，促使高效课堂得以真正的构建。

结论

综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地增强教学互动的有效性，是十分必要的。在此模式下，不仅有助于新型师生关系的构建，使师生距離得以拉近，为教学活动的开展提供保障，也能深化学生在学习中的新颖感、体验感，借助于互动来深化其对知识的理解，使最终教学达到一个一举数得的效果。但是，在这其中，教师也应运用正确的互动手段、策略等，只有这样才能达到一个事半功倍的效果，为我国语文教育的总体发展助力。

参考文献：

[1]张靖.利用“课本剧”搞好初中语文课堂教学[J].语文教学与研究，2018（18）：86.

[2]任方超.提高初中语文教学趣味性的方法研究[J].中华少年，2018（27）：47.

[3]张羽.初中语文教学中的“弱师”策略探究[J].中华少年，2018（27）：279.

[4]张伟.关于初中语文课堂教学互动的有效性研究[J].中国校外教育，2018（26）：63.