基于OBE理念的本科高校教学督导工作省察

【摘要】教育部面向高校全面开展以OBE理论为基础的专业认证及相关教学改革工作，基于OBE理念的人才培养模式改革要求高校教学督导工作进行相应重构和调整。本文着重探讨OBE理论框架下教学督导过程性评价及相关工作的创新模式和实现路径。

【关键词】OBE理念 教学督导 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0028-02

教学督导工作是高校教学质量管理与监控体系的重要组成部分，其主要任务是对全校的教学工作进行监督、检查、评估、指导、调研和咨询。相对于日新月异的互联网+教育改革创新，传统的教学督导工作存在一定的滞后性。如何将本科高校教学督导工作与OBE理念相结合，更好发挥督导反馈教学的作用显得日益重要。

一、OBE理念的内涵

OBE为英文为Outcome Based Education的首字母缩写，即基于学习产出的教育模式。 OBE理念最早产生于上世纪九十年代，是美国等国家教育领域比较流行的术语。OBE理念實现了教育范式的转变（Spady，1995）[1]，将教学设计思维从“我要教什么”转向“学生需要学什么”。我国最早在工程专业引入OBE理念。2017年，教育部开展以OBE为理念的“学生中心、产出导向、持续改进”师范专业认证工作，为督导工作提出了新的挑战。

二、当前教学督导工作中存在的问题

教学督导工作做为教育教学活动中评估反馈环节，起着重要的承上启下作用，应贯穿OBE理念下“产出导向、以学生为中心、持续改进”各个环节。然而高校教学督导中目前还存在着制约OBE目标达成的问题。

（一）以点概面

由于缺乏必要的专业培养标准、细化的课程培养目标、以及细化的评价标准等，传统督导评价工作往往流于对课堂教学形式和教学表面现象。以某地方本科高校督导工作中的课堂听课为例，大部分督导只能根据自身经验从教学秩序（学生出勤、上课是否玩手机、交头接耳等）、教学基本规范（教师仪容仪表等）和教学风格等方面对某节课进行评价，不能反映出课程的整体效果和对专业乃至学科培养目标及达成度的反馈评价。

（二）方式刻板

刻板僵化的督导方式阻碍了教学改革创新。例如以某地方本科高校为例，课程过程性考核及期末考核督导仍主要停留在相关纸质档案材料督导，对上机考核、电子作品、课堂汇报形式等考核关注度不足，难以鼓励多元化考核形式。

（三）反馈滞后

督导队伍的老龄化和工作方式的陈旧化导致督导反馈滞后。以某校教学督导课堂常态化听课工作为例，由于采用了纸质听课记录方式，平均每月听课近200课时，需人工整理汇总分析，任务量较大，督导集中反馈给学院及教师的频率基本为每月一次，效率较低。

（四）队伍老化

大部分学校教学督导以退休人员为主，导致督导在接受新的教学理念和方式方法方面略显不足，在教学改革方面缺乏实践学习，不能很好地结合教学实际发展与时俱进，在一定程度上阻碍了教学创新发展。

三、基于OBE理念的教学督导工作建议

为了更好的实现OBE理念下的职前教师培养目标，教学督导工作要从如下几个方面进行改革创新。

（一）细化督导模式

教学督导应变粗放式、蜻蜓点水式为跟踪式、全程式的过程性评价，从多个维度包括课程设计、课堂教学、课程考核、学生学习满意度、课程目标达成度、毕业达成度等方面进行全方位评价。

（二）优化督导队伍

首先，实行校、院两级教学督导制度。校级督导主要负责宏观监控及指导全校整体教学，及时将教学情况反馈给学校相关教学管理部门。应充分发挥二级学院的主动性和能动性，促其对专业内涵性情况进行把控，监控本学院课堂教学质量、指导青年教师、维护教学秩序等工作。

其次，组建“六结合”督导队伍，即老、中、青相结合，在职与退休相结合，不同学科相结合，学术型、实践型与管理型相结合，专职与兼职相结合，校内与校外相结合。老教师的经验，中年教师的中坚力量和青年教师的时代感可以为督导工作带来新想法、新思路、新活力。“六结合”督导队伍可以有效克服工作中的缺陷和不足，将督导工作效能发挥到最大化。

（三）打造信息化高效工作方式

互联网+教育背景下，督导工作的信息化十分重要。这不仅能极大的提高工作效率、节约人力物力，而且可以提高督导工作规范性、科学性和实效性。学校可以使用教学督导工作系统，督导通过手机端、电脑端等工具将听课、看课信息录入，学校教学管理员可以实时查看督导工作记录及学校整体教学情况数据等，学院管理员可以看到学院教学情况，教师可以及时看到自己所授课程督导评价，进而及时改进调整教学策略。

督导工作是学校教育教学质量的有力保障，督导队伍只有与OBE理念紧密结合，才能从第三方角度更好完成持续改进闭环。

参考文献：

[1]Spady W G.Outcome？鄄Based Education：Critical Issues and Answers[M]. American Association of School Administrators，1994.

作者简介：

许梦麟（1990.2-），男，辽宁省辽阳市人，汉族，初级职称，硕士研究生，研究方向：高等教育管理。