初中语文教学中多媒体的实际运用

摘要：当前，伴随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各个行业当中，其中以多媒体技术和传统教学手段相融合已经成为教学领域中的热点所在，这种教学方式作为一种新型的现代化教学方式，因其具有多种突出优点，已经在课堂教学中日益普及。在初中语文的教学过程中以传统的教学方式为基础，在其中适当引入幻灯片、投影、段视频等多种电教媒体，再结合教学内容，灵活地将两种方式进行结合，以此来丰富教学方式、提高学生的学习热情，最终帮助学生更好地学习语文知识，提高学生对学习语文的兴趣。

关键词：初中语文教学；多媒体；实际运用

一、在初中语文教学活动中应用多媒体技术的优势分析

（一）运用多媒体技术完成教学导入环节，激发学生的学习兴趣

在传统的初中语文教学过程中，教师往往没有正确认识到教学导入的重要性，总是想用几句话来完成教学导入，殊不知这样的导入方式已经严重偏离了正确的轨道。教学导入环节不仅能帮助学生平复经过课间玩耍的愉快心情，使其迅速进入学习状态，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的动力。例如，在学习《春》这篇课文的时候，由于这是一篇写景短文，教师在教学导入环节时，如果还是用几句话完成课堂导读，那么很难激发起学生的学习兴趣，调动起学生学习的动力。为此，教师可以将多媒体技术融入到教学导入中，教师可以从网上下载一段描述春天万物复苏的视频，再加上朗读辅助，在上课时播放，可以再很短的时间内将学生的注意力集中起来，进而迅速进入学习状态。通过这种方法，学生不仅在直观上对《春》这篇课文有了较强的认识，还为接下来的学习奠定了一定的基础，极大程度的刺激了学生的学习兴趣。

（二）运用多媒体技术增加教学信息辅助学生加深对课文的理解

在传统的初中语文教学过程中，受到课文篇幅以及学生理解能力的限制，很多内容无法满足学生的学习需要。针对这种情况，如果教师还是以传统的讲解为主要教学方式，那么则难以提高教学质量。但是，通过运用多媒体技术，则可以破解传统教学中时间和空间的限制，把教学所需要的内容完全展示在课堂中，以供学生理解课文内容、增加对课文的理解程度。例如，在学习朱自清的《背影》这篇课文的时候，大家普遍认为只是一片极具抒情色彩的短文，但是在实际的教学活动中，大多数学生都不能直观、深刻的感受到课文中所包含的情感，这时，即便教师对课文内容讲解的在深刻、在精彩也难以和学生产生精神上的共鸣。为此，教师在上课时可以先播放一段火车站送别亲人的视频，使学生通过视频直观的看到送别亲人时人们脸上依依不舍的表情、压抑的心情以及肢体活动，再加上一段段送别时的问候、关心进行播放，为学生创造出文中的意境，使学生更加直观的感受散文中所蕴含的感情，在思想上产生共鸣，进而加深学生对课文的学习和理解程度。通过这种方法，对于接下来展开的教学活动会产生巨大的辅助作用。

（三）通过运用多媒体技术突破教学的难点和重点

突破重点、难点是课堂教学成功的基础保障，而教师想要成功突破重点、难点重点在于把教材研究透彻。而通过运用多媒体技术能够最大程度的激发起学生的学习兴趣，有效突破教学的难点和重点，通过多媒体教学独特的魅力对学生的视觉和听觉产生强烈的刺激，以此来加强学生的学习效率，进而提高教学效率和质量。例如，同样在学习《背影》这篇课文的时候，通过联系当下，伴随着时代的发展和国民生活质量的显步提高，很多学生从小就在娇生惯养的环境中长大，他们无法理解在从前的特殊年代里的父子情深。这时，教师可以通过应用多媒体技术，以课文中多次描写父亲的背影为线索，使学生感受朱自清在看向父亲背影时的场景。为了使學生有着直观的视觉冲击，教师可以通过下载视频或者制作动画课件，让学生观看父亲几次爬上、爬下月台时的场景。因为伴随着计算机走进千家万户，学生对视频十分感兴趣，所以在观看时格外认真，通过这种方法，学生也能够顺其自然的知晓作者对父亲的体恤和父亲对作者的爱护之情。

二、在初中语文教学活动中应用多媒体技术的劣势分析

尽管在初中语文教学活动中应用多媒体技术具有种种优势，可以带给学生全新的课堂体验，激发学生的学习兴趣，但与此同时广大教师也必须认识到在教学中应用多媒体技术带来的不足之处。例如，过多的在教学中应用多媒体技术，长此以往下去，会导致教师自身专业水平的下降（例如讲解能力、课堂掌控度等等）。持此之外，如果教学时视频、图片等资料选取不当，也会对课堂秩序造成一定的影响，与教学目标背离。因此，教师在教学活动中应用多媒体技术要做到适可而止，应认识到多媒体只是辅助教学的一种方法，避免陷入多媒体教学中无法自拔。

（一）通过运用多媒体技术会在一定程度上造成"机械化" 教学、缺乏感情色彩。当前，伴随着新课程改革的不断深入推进，在教学过程中越来越注重沟通交流，因此，为了适应新时期的变化，教师在教学活动中要适当的增加一些师生之间、学生之间的交流对话。语文课堂需要教师的个性化教学和幽默化教学，通过教师的教学风格影响学生，进而营造出良好的学习氛围。单纯的站在这个出发点考虑，语文教学是具有感情色彩的教学，而在课堂中过多的应用多媒体技术就会使教师的教学魅力降到最低。

打个比方来形容，语文教学应该是“烹饪式”的，应该经过精湛的技术将各种材料仔细翻炒直至散发出应有的香味，而通过应用多媒体的课堂则变成了“快餐式”的，如果“烹饪式”过多的依赖程式化、机械式的方法就不会具有传统的香味。除此之外，即使同样的材料但是经过不同人做出来为味道也不同，不像“快餐式”，使用同样的机械和程序，使其所有的味道都是千篇一律。这个道理同样适用于语文教学中，培养学生不能过多的使用多媒体，这样不能突出教师教学的个人魅力，缺乏感情色彩，取而代之的是浓厚的“机械式”味道。

很多课文，特别是向《背影》这样的经典散文，需要学生慢慢的品味语言中所包含的那种朦胧、若隐若现的美妙，而如果用具体的画面去取代，会在一定程度上破坏作者创设给我们的美好意境，给人一种弄巧成拙的感受。

（二）难以拓宽学生思维、相关记忆消失较快

过多采用多媒体开展教学的一大特点便是程序化、格式化现象严重，使整堂课程都只能依照顺序依次进行，每篇课文的学习也被教师分割成多块分次进行，学生在学习时往往只能被动的接受，最终造成课堂气氛沉闷，无法在交流探讨中形成思维的碰撞，拓宽学生的思维模式。除此之外，采用多媒体教学，语文课文被教师分割成图片、视频、文字等多种形式，这些图片、视频、文字在演示的过程中一闪而过，学生缺乏时间进行思考、消化，最终造成印象较浅、缺乏理解、记忆不牢固的现象。

三、总结

通过以上结论不难发现，在语文教学活动当中融入多媒体技术可以有效地提升学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的能力。所以，广大语文教师要顺应教学方式的发展趋势，积极总结教学经验，将之融合到多媒体的教学中去，充分发挥优多媒体教学的优势，最终提升课堂的教学效率。

参考文献

[1]樊红娟. 浅谈多媒体在初中语文教学中的应用[N]. 发展导报，2017-11-07（037）.

[2]郝跃忠.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（24）

[3]郭利君.浅谈初中语文教学中的多媒体应用[J].信息记录材料，2017，18

作者简介：温婧（1988-），性别女，汉族，广东梅州人，柳州市第三十九中学 中学二级；主要研究方向：初中教育。

（作者单位：广西柳州市第三十九中学）