高中语文散文阅读教学的审美困境及解决思路

熊永富

摘要：随着素质教育要求的不断提高，高中语文教育对学生综合能力的培养目标也在不断强化。其中，语文散文阅读教学中关于学生审美能力的培养便是现代高中语文教育的重要一项。然而，很多高中生对散文阅读学习存在着些许困境有待完善，使得学生难以在阅读审美中感受到作者内心的真是情感。为此，本文就散文阅读教学的审美困境进行分析，并提出相应的优化路径，希望能够借此提高高中生的阅读审美素养。

关键词：高中语文 散文阅读 审美能力

新课程改革注重对学生综合能力素养的培养，在高中散文阅读教学中对学生审美能力的培养是语文阅读教学中的一项重要任务。我们知道散文是高中语文阅读教学中不可分割的一部分，学生不仅能够在阅读中学习到多样化的语文知识，更能通过阅读教学提高自身的鉴赏能力。然而，当前我国高中生的阅读审美能力还存在着部分困境有待完善，为此，必须积极创新散文乐教学策略，并加强学生审美能力的强化。

一、高中语文散文阅读教学的审美困境分析

（一）教学目标缺乏合理性，忽视审美过程的教学

随着教学改革实施以来，我国诸多高中院校都认识到了散文阅读教学审美能力培养的重要性，并积极做出阅读教学工作的改革，力争通过阅读教学手段的创新来强化学生的审美素养。然而，在其具体的方案落实中仍然存在着些许不合理之处，严重阻碍了学生学习的发展。例如，现阶段很多高中散文阅读教学都缺乏合理的目标，教师往往在阅读教学中引导学生理解散文内容，并在阅读中将文章的段落层层分开，进而在零散的段落中分析文章句子所代表的含义。学生在这样的教学模式中逐渐丧失了审美诉求，同时也破坏了散文“形散神不散”的意蕴。此外，很多高中散文阅读教学过于注重审美结果，忽视了学生阅读过程教学，教师提问只重视学生回答的正确与否，而缺少对学生审美过程的引导和关注，从而使得学生的审美能力无法得到根本上的提升[1]。

（二）阅读评价机制不合理，过于注重学生阅读分数

散文阅读教学中的评价机制对学生审美能力培养有着重要的作用，在现阶段的高中语文阅读教学的中，教师对学生的评价主要集中在学生的阅读结果，即学生的阅读分数如何，严重忽视了学生的阅读过程。为此，教师给学生的评价都浮于表面，长期如此，学生在阅读学习中就不会对散文中所传达的美感思想进行过多的关注，反而在脑海中形成答案趋向的思维定式，并不会在閱读中去感悟文章之美，也不会站在作者的心理角度去分析文章，感悟文章所传达的内涵。

二、优化高中语文散文阅读教学的路径分析

（一）规范阅读教学目标建设，强化学生阅读积极性

教学目标的创设是提高学生阅读审美能力的关键，高中散文阅读旨在实现学生对审美能力的突破，教师在阅读教学中必须要结合学生的自身的实际情况进行分析，并针对性的做出教学目标设计。学生在教师的引导下要提出自身阅读学习的要求和标准，教师根据学生的目标需求提出切实可行的教学任务，从而让阅读教学在学生的需求下得以顺利推进。

例如，在散文《荷塘月色》的阅读教学中，由于刚进入高中学习阶段的学生在阅读理解能力方面还处于较为浅显的阶段，在阅读中还不具备清晰的审美思路。为此，教师在阅读教学目标建设时只需保证学生能够明确的理解文章的意思就可以，并在教学中给予学生一些审美意识的灌输，让学生在这样的目标建设下逐渐提高自身的阅读审美素养。需要强调的是，由于每个学生的语文阅读基础存在差异性，教师在教学中必须要秉承着“因材施教”的原则推进教学任务，根据每个学生的不同阅读能力进行目标制定，从而激发学生阅读学习的积极性和创造性，让学生乐于主动学习散文阅读知识[2]。

（二）注重散文审美学习过程，转变教师的教学认识

当前我国高中散文阅读教学过于重视学生的结果成绩，对学生的阅读过程缺乏关注度，这对学生审美能力的培养不具备较为明显的现实意义。为此，若想从根本上提高学生散文阅读学习的审美素养需要优先转变教师的教学态度，让教师在散文阅读教学中注重散文审美学习的过程，进而明确引导学生散文阅读的要点和散文要表达的内容形式。在阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读过程分析能力，积极引导学生在阅读中掌握各类散文的分析技巧和审美素养[3]。

例如，在散文《故都的秋》的阅读教学中，若想真正提高学生的阅读审美素养就必须引导学生对其文章要点进行细化分析，使得学生在阅读要点中深入挖掘作者的内心世界，从而将文章所传达的隐含内容加深感悟。此外，教师可在领读中让学生对文章的景色语句进行标注，通过通篇景色语句的对比来感受作者写作时的心境，从这样的教学阅读过程中来培养学生的审美素养更为有效。

三、结语

综上所述，高中语文教育愈发重视学生阅读教学中的审美能力培养，散文阅读审美能力能够让学生更加清晰的认识到作者内心的真实情感，从而强化学生自身的审美感受。教师要积极创新散文阅读教学模式，着重强化对学生审美能力的培养，从提高学生散文阅读水平为切入点进行阅读教学工作的推进，进而促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]国政.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].文化创新比较研究，2017，（01）：28-29.

[2]祁琳.散文审美性阅读教学探讨[J].语文知识，2016，（09）：68-69.

[3]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015，（05）：50-53.

（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）