家园合作的突出问题及对策

孙亚茹

【摘要】著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效”。家园合作不仅仅是这两种教育模式的相互融合，更是这两种教育模式相互学习与借鉴的过程，为了达到更好的教育效果的一种新的教育模式。

【关键词】家园合作 问题 对策

家园合作即家庭和幼儿园通过教育途径来相互配合进行教育延伸从而达到对幼儿的身心发展起到教育作用的一种教育方式。幼儿教育必须从幼儿家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协助相关社会力量，共同促进幼儿的发展。家庭教育和幼儿园教育的教育目标，原则应当一致化，符合孩子的发展特点，让孩子在这两种教育环境当中健康快乐的成长。

一、家园合作存在的突出问题

（一）幼儿园教师缺乏家园合作的专业知识

首先，教师对家园合作的目标泛化。沟通是合作最优化的前提。教师和家长应该突破沟通的极限，做到事事沟通，时时沟通。家园合作多多少少带有“幼儿园中心主义”的倾向。教师在家园合作的过程中应制定切合实际的教学措施和教学目标。教师对家园合作缺乏认同感，觉得家园合作效果杯水车薪，有时家长不认同教师的教育方法，因此，家长缺乏精神上的参与，具体活动上的参与和幼儿园的互动。其次，教师在教学过程中缺乏新的教学理念和教学方法，因循守旧。更多的还在注重孩子的知识、技能技巧方面，没有关注儿童的情感态度的发展。再次，教师专业素质和综合素质参差不齐。随着网络技术的发展，很多时候的生活都是公开化和透明化的，幼师虐童，打骂孩子的现象让家长寒心和畏惧。在很多幼儿园里许多并不是专业学前教育的也能够取得教师资格证从事幼儿教师这份职业。这样一来，使得整体的学前教育专业人士水准降低，从而导致家长对教师的专业水平的猜疑。许多专业教育人士很难取得家长的信任，也很难开展教育工作和家园合作的工作。

（二）实际开展的家园合作教育工作没有实效性

幼儿没有通过家园合作获得更好的认知与体验。在家园合作的过程当中，受益的应该是幼儿。但是在家园合作的实际进展中没有很好地贯彻落实，使得原本可以促进幼儿全面发展的家园合作只是流于形式而许多的家园合作只是流于形式。其次，家园合作没有对家长的教育与幼儿教师的教育起到促进作用。在家园合作的过程中，教师并没有把有效的，科学的教育理念传播到家庭教育当中去，让家长树立更加先进与科学的教育理念。大多数家长往往因为生活工作的压力而忽视对幼儿的家庭教育，家长参与度较低与家庭教育的低活跃性对幼儿的成长过程中发挥的作用微乎其微。最后，幼儿园开展的家园合作并没有对幼儿园教育起到启发性作用。幼儿园教育应该是流动的，实时的，有效的一种教育流动模式。把家长的教育资源最大化的利用起来，而家园合作只是付诸于形式层次上，并没有让幼儿园教育资源更加的多元化和丰富化。题及对策

（三）缺少家园合作的资源

在家园合作的过程中，缺少硬件设施和软件设施，家园合作没有将两者的优势充分的融入到教育工作当中。首先，合作方式老套。在家园合作中，最普遍的方式就是家访法。在家访法中，费时，在抽取几个孩子进行家访的同时，也造成了教育的不平等。而且，一段时间进行家访后，要换一批孩子进行家访。由于时间的不同，两次的家访没有任何的关联，并不能完整的进行教育的对比。还有最普遍的一种方法就是写信法。教师给家长写信，可以有针对性的对家长给予教育的意见，但是这种方法，很有利于家长吸取老师先进的教育理念和方法，让家长在家庭教育中更好的开展教育。而教师收到的信息多是感谢，没有确切的工作上的指导意见。其次，缺少专项经费的投入。在家园合作中，缺少专项的经费投入，在家园联系中，并没有制确切的目标与计划。很少的组织家长和教师一起进行学习和交流。

（四）家园合作平台不够完善与健全

利用网络平台来进行沟通比较方便，但这种家园合作的平台并没有广泛的应用到家长和幼儿园当中去。家长和教师并不能进行及时有效的沟通。幼儿园在家园网络合作平台上信息的滞后性、不完整性使家长不能及时有效的了解孩子的发展状况。家长很少的在家园合作平台上分享自己的育儿计划和提出自己的想法和教育理念。

二、家园合作突出问题的解决策略

（一）增强法律法规观念，树立正确的家园合作观念

首先，教育部门要加强对教师的专业性质是的考核和学习，及时更新教育理念，始终保持最新的教育理念，让教师掌握最新的教育知识，传播科学的教育方法和教育理念。再次，幼儿园领导要重视培养幼儿教师的专业性知识和综合素质，加大考核的力度，让教师及时的学习，时刻有着积极进取的态度。把考核制度与奖励制度连带，让教师充分重视考核制度，真正提高自己的专业知识和全面素养。

（二）健全家园合作制度，完善监督机制与激励措施

监督理念的先进性是保证是家园合作持续健康发展的重要前提。在幼儿园合作的过程中，要完善监督机制，幼儿园领导不仅仅要做好外部的监督工作，督促教师上交家园合作的教育资料和思想汇报材料，更要从内部监督，即幼儿教师的自我监督做起，让教师自发性的，根本性的去进行家园合作，而不仅仅是靠领导的督促。

苏霍姆林斯基言曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。教师不仅仅要从思想观念上改变对家园合作的看法，更应该从实际行动中表现自己的思想觉悟。准确定位自己在家园合作中的角色的独特性，自己作为教师的角色是不可或缺更是不可替代的。园长对于优秀的教师，和积极进行家园合作的老师及时进行肯定的表扬。苏霍姆林斯基言曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”

（三）加强教师培训，提高家园合作交流频率，增强信任感

幼儿园应加大力度培训教师的整体素质，培养教师正确的认识以及有方法的进行家园合作，让家园合作能容成为教师日常工作学习的一部分。此外还可邀请家长来幼儿园参与活动。家长是一支不可忽视的强有力的教育力量，而且年轻的家长对于幼儿教育有着自己独特的理解，有自己的独到的教育理念。为了使家园合作得到深层次的，跨越性的进展，家长应主动性的，积极性的，全面性的投身于家园合作的具体教育事业当中去。在合作的过程中，增强家长与幼儿园的信任感，使双方对彼此的教育理念得到认可，为以后的家园合作做好基础，只有在良好的教育环境中，家园合作才信任性地进行下去，在可持续发展当中，越发茁壮。

（四）拓宽家园合作渠道，合理有效利用资源

首先积极寻找家園合作新方式。随着网络技术的普及，有些与时俱进的幼师充分发达的网络技术和网络资源，开辟出家园合作的新天地。包括建立家园联系信箱，让家长通过邮件来进行交流合作，建立本班的QQ群和微信，让家长及时了解幼儿的情况。其次，教育资源最大化利用。“不能再只是强调认知学习，还要强调情感和行为学习。首先，可以让家长参与到课堂活动中来。家长的知识经验不同所传达出的教育理念也就不同，家长们参与到课堂活动中不仅仅可以看到孩子们在课堂活动中优秀的表现，还可以跟孩子一起操作教具，让自己在教育活动中观察孩子的发展状况和能力不足之处。第三，幼儿园可以根据主题活动的不同，来举行不停的趣味亲子比赛，让家长更多的参与到活动当中来，与孩子一起体验游戏的乐趣，在这个过程中，不仅加强家园合作，也使家长更多的支持幼儿园的工作，使家庭关系更加的和谐。

结语：

教育是一个国家兴旺发达的立国之本。而幼儿教育则是栋梁的基石。因此我们要充分重视幼儿教育，真正的把幼儿教育的家庭教育和幼儿园教育落实到位，只有这样我们的幼儿教育体系才会日趋完善。