学徒制人才培养模式下学生管理初探

摘 要：学徒制人才培养模式在为高职教育带来发展机遇的同时，也改变了学生管理的环境，使得传统的一些管理理念与方法不再适应这种人才培养模式，变革学生管理理念与方法势在必行。文章从高职教育中应用学徒制人才培养模式下学生管理工作面临的挑战入手，重点提出了一些应对策略，希望不断提升高职学生管理的质量。

关键词：高职教育;学徒制;学生管理;管理策略

学徒制是面向于现代化职业教育人才培养的一种新型人才培养模式，在培养学生职业素养，提升他们职业能力方面具有重要作用。然而，学徒制在为高职教育提供一种全新的人才培养模式的同时，也给学生管理工作带来了一定挑战，如企业方缺乏完善教育管理机制等，影响了学生管理有效性。在这样的背景下，如何才能有效抓住学徒制这种高职人才培养模式新机遇，突破新常态下学生管理工作瓶颈值得深入探讨。

一、學徒制人才培养模式下学生管理工作面临的挑战

（一）管理工作制度建设滞后

对于高职教育中所应用的学徒制而言，其是一种全新的人才培养模式，当下关于其规范性应用的指导规则和工作制度比较缺乏，相应的学生管理工作也缺乏健全的管理工作制度。比如，高职院校中的工商企业管理专业在开展学徒制教学的过程中，所面向的企业和学校之间没有就师徒关系维系方式、工商企业管理专业人才培养方案以及相关管理制度等进行系统分析，依旧沿袭与应用学徒工管理方式或顶岗实习中学生管理方式等传统管理模式，甚至部分高职学生管理处直接将学徒制学生等同于企业学徒工来看待。由于缺乏健全的学生管理工作制度，个别高职院校的学徒制学生可能在实际的工作岗位上的时间存在过久的问题，超出了他们身体与心理肯能承受的范围，不仅影响了他们的学习质量，也严重挫伤了他们学习的热情与积极性，给学徒制人才培养模式下学生管理工作带来了巨大挑战。

（二）管理工作体系有待完善

在当下的高职院校开展学徒制人才培养的过程中，许多高职学生管理处的管理人员可能缺乏完善的管理工作体系，实际的管理工作常常按照以往的传统管理模式进行管理，无法明确各个阶段或面对不同学生需要采取的对应管理方式与内容，直接采用统一的管理方式与内容，以至于影响了最终的学生管理效果。比如，工商企业管理专业学生在参与学徒制人才培养的过程中，有的是学业初期、有的是学业中期，还有的是学业末期，此时他们面临的学习任务以及就业情况等各不相同，但是许多高职学生管理处依旧会采取“一刀切”的学生管理模式，采用一致的学生管理内容与方式，最终影响了部分高职学生的管理效果。

（三）管理工作队伍亟待加强

当前许多高职院校的学徒制人才培养模式下的学生管理主要由高职学生管理处来进行负责，但是学徒制人才培养不单单是高职院校的责任，同样需要企业的配合，所以如果高职人才培养过程中只是从学校方着手努力，那么无法从整体上提升学生管理的有效性。比如，部分高职院校的合作企业可能在推行与应用学徒制这种人才培养模式的时候不够认真，积极性不足。当下我国高职教育中所采取的学徒制人才培养模式还处于初级发展阶段，这时候企业可能更多地是投入，无法快速收到教育方面的回报，所以使得许多企业可能缺乏和高校开展合作办学的动力。特别是在学徒制人才培养模式下，高职院校和企业所面临的安全风险不可忽视。学生的身份不同于企业当中的实习工或正式员工，所以进一步增加了企业管理的难度，也增加了学生出现安全事故等异常问题的几率。

（四）学生考评体系亟待健全

不同于传统职业教育中的学生考核评价体系，学徒制人才培养模式下的考评体系主体除了高职院校外，同样包括企业，但是当下的许多高校对于学生的考核，主要以高职学生管理处等反馈的意见为主，缺少企业方面对学生的点评，这在一定程度上影响了学生考评的有效性，甚至可能部分在企业中表现比较好的高职生因为学业成绩不良而最终取得了比较低的考评分数，这显然是不合理的。

二、学徒制人才培养模式下学生管理工作对策

（一）加快管理工作制度建设

健全的学生管理工作制度是指导学徒制人才培养模式下高职学生管理处等管理机构人员工作的重要依据和指南，其是确保学生管理工作质量与效率的重要保障，所以必须要加快建立与健全学生管理工作制度。一方面，从政府角度来讲，在高职教育中推行学徒制这种新型人才培养模式的过程中，政府在其中扮演者非常关键的角色，必须要为高职院校以及相关企业提供学生管理方面的政策支持，并要相应的制定一些切实可行的法律和法规协议等来对学徒制下学生的合法权益进行维护;从法律层面承认学徒制这种人才培养模式的合法地位，期间要推行与应用学徒合同等方式来对高职学生的学徒身份及受教育权与劳动保障权利等相关权益进行保障;在高职院校与企业之间签订《学徒制人才培养协议书》的框架下，要采取明确、规范的法律文件来对高职院校的学生管理制度进行规范，明确高职院校、合作企业以及学生等各方权益与义务等进行明确，尤其是要明确高职院校学徒制学生的行为规范、组织纪律、学业与就业、政治思想教育等方面管理内容;要从学生管理视角入手，加快构建健全的工学交替学生管理的各项制度，如学徒岗位操作制度、安全管理规则、学徒报酬发放规则等等。通过企业与学生、学校与学生家长、学校与学生以及学校与企业等相关责任方互相签订规范的协议书来约束各方行为的同时，确保高职院校学生管理工作可以有章可循。另一方面，要做好高职院校班主任、企业师傅等相关育人工作参与者的职责划分工作，并以规范的制度形式进行确定，确保他们均可以明确自身的职责。比如，在工商企业管理专业学生参与学徒制教育的时候，可以结合高校以及合作企业来共同构建健全的责任追究机制，确保可以细化学生管理职责，力求做到赏罚分明，这样可以有效调动各方工作的热情与积极性，确保高职学生管理处等的学生管理工作有序开展。

（二）完善学生管理工作体系

为了顺利将学徒制人才培养模式引入与应用到高职教育的各个专业中来，确保学生管理工作有序开展，需要加快构建与完善学生管理工作体系，这就需要面向于学业初期、学业中期和学业末期等高职生采取不同的学生管理方式与内容，具体如下：

（1）对于学业初期阶段的高职学生，管理要点如下：学业初期的高职学生管理，是为学徒制人才培养模式开展奠定良好基础的关键阶段。在新生入学后，高职学生管理处等管理机构就要注意组织学生初步了解所学专业以及学徒制人才培养模式的相关情况。比如，对于工商企业管理专业的学生而言，要结合当下国内工商企业管理行业的人才需求现状以及未来的职业发展优势与前景，引导学生尽快熟悉本专业的人才需求情况，激发他们学习专业知识的兴趣，尽早规划自己的学习生涯与职业生涯;组织全体工商企业管理专业学生利用假期时间，定期到相关专业的企业去进行实地参观，提前使他们感受下自己未来工作的环境以及工作要求，确保他们在思想、行动与精神层面上同企业保持一致，确保可以共同提升学生的综合素质。

（2）对于学业中期阶段的高职学生，管理要点如下：在高职学生的中期学习阶段，可以按照企业管理模式来管理学生，强化学校与企业的联系，使各专业的学徒制学生可以在“学生”和“职业工作者”这两个角色之间进行“无缝接轨”。比如，在平时的教学过程中，要将企业中所应用的现代化管理制度引入到学生课堂学习中来，培养他们的现代企业精神，做到守纪、准时等基本处事原则，培养他们热爱工作岗位以及认真负责的工作作风;在教学过程中要注意渗透企业时机工作中的一些关键问题，使他们尽快地适应未来企业工作的实际环境。比如，对于工商企业管理专业的学徒而言，在每天正式上岗前，要先由班长集合队伍，并仔细清点没有落下工作必须物品后，经师傅或教师同意后方可进入到企业中，并且要将相关的活动开展情况进行仔细记录，将学生的这些情况纳入到学徒评价体系中。

（3）对于学业末期阶段的高职学生，管理要点如下：在高职学生学业后期，相应的学生管理是最为关键的一个关键。在该阶段，高职院校各专业的辅导员要定期和学生进行沟通与交流，了解他们的思想动向，做好他们的心理辅导工作，使他们正确面对生活或学习中遇到的各种困难;高职院校要加快构建集办公、管理、就业信息发布、学生就业指导等为一体的工学交替信息管理平台，借此来强化高职院校、企业师傅以及学生等相关主体的沟通与联系，从而可以更好地提升学生管理的有效性。

（三）打造专业学生管理队伍

基于上述分析可知，当下高职院校所采取的学徒制人才培养模式是由高职院校教师和企业师傅所共同完成的，所以为了更好地开展学生管理工作，提升学生管理的有效性，同样要采取“双师制”。针对这种情况，高职院校可以联合合作企业共同成立学徒制人才培养模式学生管理工作委员会，摒弃现有的高职院校教师编制以及企业用工制度等的束缚，共建一支数量充足、高专业素质的学生管理队伍，对于高职院校以及合作企业而言，学生管理队伍建设要点如下：

（1）对于高职院校而言，在学徒制人才培养模式下的学生管理工作中，高职学生管理处等管理机构的人员要尽可能地由各专业的授课教师来担任，由其充当企业生产指导者以及学生教育管理主体，管理学徒制学生的日常行为规范、学习态度、岗位适应情况以及劳动纪律等。高职学生管理处的相关管理者要定期开展现场指导工作，同时要注意强化同合作企业内部师傅的沟通与交流，充当高职生和企业之间沟通的桥梁，在实际的工作岗位中渗透思想政治教育的相关知识，采取多样化的教育管理模式来强化学生安全教育;要注意及時了解全体学徒制学生的思想动态，及时解决他们的心理问题。

（2）对于企业而言，学徒制学生的师傅也是学徒制人才培养模式应用的一个重要主体，其同样会对该模式能否顺利实施产生直接影响。企业师傅需要担任高职学徒的业务教育与指导工作，辅助他们解决实际工作中存在的各种问题，并要向他们定期宣讲企业文化以及职业道德等方面的知识，使他们锻炼自己工作岗位技能的同时，养成良好的企业工作素养;对于担任师傅的企业人员，要尽量选择企业内部各项业务的骨干人员或者资深人士，如企业班组长等，其具有丰富的技术技能和工作经验，同时对企业的管理制度以及文化等相关知识非常清楚，所以可以更好地指导学徒。总之，企业需要构建一支高素质且数量充足的师傅队伍，完善师傅管理办法，使他们可以认真负责地带学徒，如师傅平时要和学徒多沟通，传授给学生必要的工作技巧和经验等等，提升他们管理学生的有效性。此外，高职院校要加强同企业师傅之间的沟通，由高职院校教师传授给企业师傅必要的学生管理经验，这样可以进一步提升学生管理工作的实效性。

（四）健全学生考核评价体系

为了提升学徒制人才培养模式下学生考评结果的有效性，高职院校要协同合作的企业共同制定学生考核评价标准，确保符合学徒制人才培养模式的特殊性以及基本规律，同时要加快构建动态的学生激励机制和考评机制，实际的考评过程中同样需要有高职院校和合作企业双方共同参与探寻学生发展和职业岗位目标需求之间的契合点，确保可以借助科学的高职学生考评工作来提升全体高职生的综合素质。比如，企业可以基于职业资格为基准，考核学徒在日常工作中的工作任务、业绩、态度、日常表现以及组织纪律等方面;高职院校的高职学生管理处等可以结合岗位能力要求目标、岗位工作业绩、工作流程熟悉程度、职业品德以及实际工作表现等方面的人才培养目标与要求，结合高职生自主评价结果来进行综合评价。确保最终可以利用健全的学生考评体系来不断提升全体学生的专业技能与综合素养。

三、结语

总之，学徒制人才培养模式在高职教育中的应用，为高职教育事业发展提供了一个良好机遇，但是却同样增加了当下高职院校学生管理的难度，如管理工作制度建设滞后等，影响了学徒制人才培养效果。针对这种情况，可以从加快管理工作制度建设，完善学生管理工作体系，打造专业学生管理队伍，健全学生考核评价体系等方面入手，统筹高职院校、企业等相关责任方，共同为提升学生管理工作而努力，确保不断促进高职院校教育事业发展。

参考文献

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作者简介：刘林（1979.08- ），女，汉族，四川渠县人，硕士，副教授，化工设备与机械专业，研究方向：机械工程、学生管理。