重构深度学习的课堂

沈慧

【内容摘要】深度学习，就是一种主动的但是带有批判性思维的学习方式，是初中阶段一种较为搞笑的学习方法，能够让学生们更具好的理解学习内容、主动构建知识体系，有效的将各个模块的知识潜移在一起解决综合性的问题。本文就简要的就初中阶段的化学课堂中应用STEM教学进行分析。

【关键词】深度学习  初中  化学  STEM教学

STEM教學方法是近些年来备受教育界广泛关注的一个方法，在部分地区已经投入使用，得到了一线教师们的一线好评，所谓的STEM就是将Science、Technology、Engineering、Mathematics 结合在一起的综合教学方法，采取这种理念开展教学可以给学生们一个更加轻松的课堂氛围，从而提高化学教学效果。

一、构建化学基本观念

化学学科是一门在分子或原子的角度研究物质的组成、结构、性质、用途等等的自然学科，在化学教学过程中，教师们通过引导学生们学习化学学科、掌握更多的化学学习方法、让学生们学会从化学的角度进一步的探究事物、解决实际问题，这也就是教师们所谓的化学基本观念。在初中阶段的化学教学过程中，教师们首先要学会运用分类思想的方法，从不同的角度将多种物质进行不同方式的分类，在解决化学问题的时候也要运用“类”的角度思考问题，把握问题的实质从而找到解决问题的方法和路径。例如，在学习“溶解和乳化”这一节课时，教师们就可以让学生们动手操作实验，按照操作实验、观察、分析现象、归纳总结的过程进行学习。组内的一部分学生使用较少的KMnO4、食用NaCl、植物油、泥土分别放入烧杯中，并加入适量的水均匀搅拌，然后静置观察其实验现象，记录在实验报告中。另一部分学生同样使用少量的KMnO4、植物油，与上一组同学不同的是需要加入部分面粉和蔗糖，同样放入烧杯中加入适量的水均匀搅拌，静置烧杯，观察实验现象并将其记录在表格中。在实验完成之后，教师们可以引出分散系的概念：即将KMnO4加入水中搅拌这一动作称之为KMnO4在水中的分散，分散之后得到的产物就是分散系，在这个基础上，让学生们将上述进行实验的所有材料的分散系进行分类，并简单的谈谈自己是根据什么样的原则进行分类的。部分学生们根据静置后烧杯中的物体是否透明、有色、均一分为了两类，如KMnO4、食用盐和蔗糖都是均一的液体，即所谓的“溶液”，而泥土、植物油和面粉在水中都浮于表面或是沉没于底部，也就是“浊液”;在这个基础上可以按照“浊液”中的物体的小颗粒固体还是小颗粒液体分类，若是小液滴的形式，那么就是“乳浊液”，如果是固体那么就称之为“悬浊液”。

二、促进深度学习思维

学习化学学科，不仅仅要从宏观的而角度上对物质的基本性质及其变化进行细致的观察和描述，同时还要从围观的结构层次进行细致的解释，将物质的性质及其变化的本质进行简单的解释，并且学会用化学语言、化学符号进行必要的表达和交流。国际上现在已经提出了“三种表征”的思维方法，这也是化学学科与其他学科最显著的区别，在化学教学过程中，教师们要注意使用化学语言进行教学，培养学生们的三种表征思维，从而克服在传统教学模式中忽略了化学符号、空洞理解化学概念、缺乏规范化作业的短板。例如，在学习“用化学语言表示化学反应”这一教学内容时，教师们就可以组织学生们利用三种表征的思想进行深入的化学语言学习。以H2在空气中燃烧实验的现象为例，教师们可以对学生们进行提问，首先让学生们观察H2燃烧的现象让学生们简单的分析H2燃烧的简单性质，学生们很快就能够说出，H2是可燃的、H2在燃烧的过程中会放出大量的热，因为导管中有水生成。教师们这时就可以进行引导，因为上述内容都是H2的宏观性质，能否进一步的解释H2的微观事实呢？这时学生们可以从原子的角度进行分析，H2在和O2反应时，分解成H原子和O原子，这两个原子按照2：1的比例重新组合，得到了水分子H2O，也就得到了H2燃烧的宏观含义和微观含义。

三、发展实验探究能力

化学学科的实验是探究物体自身性质及其变化的一个重要工具，根据实验的现象以及数据进行分析和推断是解决化学问题的关键环节，能够帮助学生更加快速的了解化学知识，并将这些知识应用于生活事件中来。例如，教师们再进行“常见的碱”这一内容的教学中，教师们就可以设置一个问题，让学生们探究这一个问题场景，如NaOH溶液是否能够与CO2反应的这一场景进行分析，让学生们设计实验进行探究验证。学生们在课下研究出了两种验证方法，首先是观察在实验结束之后是否新的物质生成，例如在一定时间之后滴入少量的稀HCl观察是否产生了气体来判断反应过程。第二种方法是根据化学原理“在密闭容器中有气体参加或生成气体的反应在反应前后会产生容器内外的压力差”，设计相应的实验装置，观察气球是否会膨胀、U形管的液面高度差是否会变化等等来判断反应是否发生等等，这样不仅能够验证是否发生反应的客观事实，还能够给学生们一定的思路来应用化学原理，促进了学生们对化学知识的了解和应用。

总之，在初中阶段的化学教学过程中，教师们要有意识的按照STEM的原理进行教学任务的设计，尝试融合其他学科的概念，强调知识在生活中的有效应用，从而构架一个更具有学习深度的化学课堂。

（作者单位：江苏省泰州市渔行实验学校）