探索初中英语写作教学的点点滴滴

张林智

【内容摘要】本文是为了克服在英语教学中的作文难题，根据一年多来的摸索和实践，总结归纳出十个思维导图，分为七大话题，一个常用动词短语，一个连词和一个多样句式，帮助同学们夯实基础，树立信心，由难化简，有效提高作文成绩。

【关键词】英语写作  思维导图

一、研究背景

在英语教学中，作文教学最难解决的问题之一。针对毕业班的学生，如何能够高效高速地提高作文等级，是迫在眉睫的问题。因此，根据本人一年多来的摸索和实践，总结归纳出十个思维导图，分为七大话题，一个常用动词短语，一个连词和一个多样句式，帮助同学们夯实基础，树立信心，由难化简，成功克服作文难题。

二、导图形成

1.近三年中考和各区模拟书面表达话题整理

在2018年考试说明的24大项86小项中，根据近三年哈尔滨市中考题和各区模拟题的45个作文题目进行整理，以接近学生生活，符合学生认知的常见话题为主，归纳出7个话题思维导图（A学习话题;B校内活动;C校外活动;D个人情况;E人际关系;F健康卫生;G文化差异），所填充的细节根据各书面表达内涵盖的知识点、信息点进行扩充和完善。例如，2015年市模作文涉及到介绍个人情况以及人际关系，属于人际关系导图;2016年中考作文的给定信息点包括地点和人物，以及独自乘火车来杭州的建议，因此都归纳在校外活动的导图中;2017年香坊区一模作文中涉及到个人信息以及英语节应该举行的活动和好处，在个人情况和校内活动导图中都有相应的体现。

2.考试说明话题归纳整理

根据考试说明中24大项86小项的话题项目列表进行整理，基本分为三个部分，第一，明显话题作文，已经分类。第二，作为信息点考察项目。如3居住环境，7的个人感情，9的计划和安排一般考察点为学习类和活动类的计划与安排，14的安全问题可能会出现在活动中，因此已经分散到校外活动的导图里，15天气问题常在信息点中出现，旅游导图中已经涵盖等。第三，忽略项目。11购物、16文娱与体育、18通讯、22科普知识与现代技术、23历史与社会、24故事与诗歌等不太好出单独话题或者与学生实际关联不大，所以忽略。

3.词组的归纳和整理

在中考作文的批阅过程中，我发现好的作文中的遣词造句大多数来源于课本和考试说明，所以在短语的积累方面，应该以考试说明中的短语为主，教师应该激活学生对于这部分的沉睡记忆。除此之外，日常积累也是必不可少的，比如单选16题，和完形填空中出现的黑色题目中关于观点和词组的积累将作为扩充资源。所以说，这个导图还是在发展当中，随着好的阅读材料的积累，将会越来越充实，帮助学生提升到更高的台阶。

三、实施过程

五等文和四等文的学生必须背诵导图上相关信息，小到短语、连接词和句式，大到常用句子和短语，并进行默写考查，力求稳抓信息点，尝试用句子表达。三等文的学生在会背诵的基础之上，在每一次的作文训练中，有意识地去运用一些句式和谚语，要求熟能生巧。比如，在讲Reading makes a full man的时候，我鼓励他们套用这样的句式来表达“……使人充实”，就有学生可以写出Relaxing makes a full man.虽然在表达的准确性上出现了问题，但可以看出她在努力使用老师所教授的方法来提高自己，并进行变换。同时，在发现她出现的问题之后，及时跟她沟通，替换词汇，她改成了Relaxing makes a happy man.在这个过程中，我们进行思维的碰撞，并帮助他们树立起我能夠写好一篇作文的信息。二等文的学生要求掌握7个话题导图，但是可以自己进行创作，即不要求跟老师给出的翻译一模一样，主要训练句式导图，帮助他们大量使用不同句式并且进行强化训练。这需要老师一对一或者一对三的辅导，他们自己通过交流也会有不同的想法，产生灵感的火花。

四、效果呈现

数据统计八年级下期末成绩，即作文训练实行前的英语详细成绩平均分，其中作文平均分为2.65，与全区作文平均分相差1.52分。

数据统计九年级上期末成绩，即作文训练的夯实基础阶段的英语详细成绩平均分，其中作文平均分为4.44，较上次提高1.79分，与全区作文平均分相差0.76分。

数据统计2018年区一模成绩，即作文训练导图推进阶段的英语详细成绩平均分，其中作文平均分为5.3，较上次提高0.86分，与全区作文平均分缩小到0.18分。

根据以上数据分析，可知对于5等、4等、3等文的学生，根据背诵导图的相关短语、句型等内容，可以得到等级上的提升，尤其是对0分作文的学生更是多给一些句子谚语让他们有能写的知识储备。对于2等文的优生，需要个别辅导，在夯实基础信息，保证没有语法错误的前提下，加强句式的升级，语言的精炼，过渡的自然等方面的训练，除了优生范文之间的相互借鉴和提高，也要求老师有一定的专业素质。

五、不足与思考

虽然现在的导图结构模式能够有效地帮助大多数同学提高作文的等级，但是优生和高分作文的训练略显单薄，一方面，教师的写作能力需要满足学生的进步而提升，另一方面，地道的素材积累也应该是必不可少的一部分。因此在未来的过程中，仍然需要不断摸索、加强和改进，设计出适合我们松北学生的作文教学模式和方法。

【参考文献】

[1] 陈敏. 思维导图及其在英语教学中的应用[J]. 外语电化教学，2005（01）.

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市松北区第九十五中学）