设计“轴问题” 教好英语绘本

柏艳

【关键词】轴问题；英语绘本；阅读教学

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）01-0074-02

绘本教学是当下小学英语教学研究的热点话题。在现实的绘本教学中，很多教师要么是东一榔头西一棒子漫无目的，要么是喋喋不休地对文本进行深度挖掘，这种支离破碎的教法肢解了绘本，也让学生丧失了整体性的阅读体验。所谓“轴问题”，就是从绘本的文本特质出发而设计的一个或几个具有统领性特点的问题。它是相对于绘本阅读教学中随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，是在反复、多角度研读英语绘本材料的基础上，结合学情提炼出来的，它对绘本阅读起着提纲挈领的作用。下文，笔者谈谈如何设计绘本阅读的“轴问题”。

1.依托题眼，设计“轴问题”。

一般而言，绘本通常会有自己的题眼，它是绘本的核心，反映作品内容、情感、主旨等信息，而标题通常就是题眼的体现。在绘本的封面上，书名一般会以非常醒目的形式呈现。教学时，教师可以以书名，即故事的题眼为抓手设计“轴问题”。以译林版“跟上兔子小学英语分级绘本”One Day为例，教师可以设计“轴问题”Whats the meaning of “One Day”？而该问题又包括两个小问题Whose day？和Whats Dannys day like？在正式阅读绘本前，教师要勾起学生的好奇心，激发其阅读欲望。此组“轴问题”旨在提供必要的背景知识，引出话题，从而为学生的进一步阅读奠定基础。

2.依据关键词，设计“轴问题”。

绘本故事大多有关键词句，而故事主旨往往蕴含其中，抓住这些关键词句就可以找到设计“轴问题”的节点，将各个节点像串珍珠一样串在一起，就能形成一根“问题轴”。有了“问题轴”，教师就可以引导学生进行深层阅读，并带领学生品味、理解绘本故事的内涵。如：教学译林版“跟上兔子小学英语分级绘本”A Magic Card时，教师可以依据绘本的关键节点magic，place，praise，go设计这样一根“问题轴”：What is magic？→Which place？→How to praise these cities？→Where does Milu go at last？“问题轴”将绘本串联了起来，从而使绘本阅读教学遵循“整体—部分—整体”的路径。如此，绘本阅读的整体性、系统性便能得以很好地体现。

3.依托绘本之脉，设计“轴问题”。

与纯文本故事不同，绘本故事除了有“文脉”还有“图脉”，且“文脉”和“图脉”同等重要。依据绘本的脉络设计“轴问题”，那么解读复杂的绘本文本就会像庖丁解牛般游刃有余。

依据“文脉”设计“轴问题”。教学译林版“跟上兔子小学英语分级绘本”Fun in the Sea时，教师依据“文脉”设计了“轴问题”Whats in the sea？该问题包括三个子问题：Can you describe them？（names？look like？Habits？）Where did they go？If they in danger，what can they do？此组问题抽丝剥茧，层层递进，一步步地拎出了绘本的主干，起到了提纲挈领的作用。

依据“图脉”设计轴问题。以译林版“跟上兔子小学英语分级绘本”A Red Coat为例，教师根据“图脉”（见图1）设置了“轴问题”：Whose red coat/dress/shirt/scarf...？Who can get the red flower？点明绘本故事的主旨。

4.借助绘本留白，设计“轴问题”。

小学生好奇心重，喜欢探究未知世界。在绘本故事的留白处设计“轴问题”，不仅能丰富绘本内容，还能激发学生阅读探究的兴趣，发展学生的思维能力。

在教学译林版“跟上兔子小学英语分级绘本”Home is Best时，教师设计了“轴问题”：If the story continues，what other place will the parrot go？该问题有三个子问题：Where is it？How is the place？What can he do？

依托绘本故事结尾处的留白，教师设计了此组问题，这些问题能激发学生阅读绘本、探索文本的欲望，同时也能发展其想象力。

5.以生为本，生成“轴问题”。

教师在设计轴问题时要关注阅读材料，更要关注学生，要依据学习活动设计“轴问题”。简单地说，就是“轴问题”要让学生一直处于读与思的循环过程之中，从而发展其语言综合运用能力。

例如：在教授译林版“跟上兔子小学英语分级绘本”Rubber Head Pencil时，教师就设计了以下“轴问题”：

What stationary do you have？Discus in pairs.→Do you know about the rubber head pencil？Talk with you friends.→Who invented the rubber head pencil？Read by yourself.→Why did the person make it？Circle the keywords.→How did the person make it？Discus in groups.

此“轴问题”，就是从学生的学习活动生发出来的：先让学生Discus in pairs，接着Talk with your friends，继而Read by yourselves，然后Circle the key words，最后Discus in groups。一切活动都是围绕着学生的学习活动展開的。

在英语绘本教学中使用“轴问题”，能让我们的教学变得有序、规整，更重要的是能让学生的学习更有实效。

【参考文献】

[1]钱海萍.阅读教学：亟待文本“轴问题”的滋养[J].小学教学研究，2016（23）：52-53.

[2]张敏.关于阅读“轴问题”设计的理性思考[J].小学教学参考，2017（1）：54.

（作者单位：江苏省连云港市城头中心小学）