信息技术在小学歌唱教学中的应用探析

郑青松

（古田县实验小学，福建古田 352200）

在音乐课歌唱教学中，技巧训练是重要的组成部分。枯燥的发声、单调的节奏练习以及乐理知识的学习难以调动学生学习的积极性。合理利用信息技术帮助学生在歌唱教学活动中找到新的趣味点，实现学生学习方式的转变，充分提高歌唱教学的有效性。

一、利用音画结合课件，设计充满童趣的发声练习

发声练习是培养儿童良好嗓音的重要途径，是唱好歌曲的前提，然而发声的位置难以稳定掌握，学生在发声练习中容易因缺乏新鲜感而感到枯燥厌烦。心理学研究表明：多种感知事物的效果要比单一的感知好。运用多媒体教学，可将生动的画面、灵动的实物、美妙的音响在大屏幕上展示，刺激学生的多种感官参与，提升学生的学习兴趣。因此，教师要从学生的年龄特点出发，音画结合，设计富有童趣的发声练习。

具体形象是低年级学生思维的最大特点，根据儿童的这一特点，教师可以设计富有趣味的发声练习曲。如练习火车汽笛声，学习前用投影仪投出火车的图片，引起学生的兴趣；再问学生，火车的汽笛声是怎样？学生肯定会回答：“呜。”瞧，火车来了，课件出示火车进站发出的汽笛声，这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来。要求学生跟唱，掌握“ U”的口型，学习高位置歌唱，从而达到发声练习的教学效果。然后，再播放火车出站发出的汽笛声，学生听完由弱到强和由强到弱的汽笛声，教师继续发问：“你听出力度发生了怎样的变化吗？” 生回答：“开头弱，中间强，结尾又弱了。”“为什么呢？”因为火车从远处开来，又向远方驶去，这样的力度变化，我们用两个符号表示：渐强（<）和渐弱（>）。在这段汽笛声中，力度符号的作用是很大的，正是因为有了强弱的变化，才体现出火车的渐近和渐远效果。最后，教师再引导学生用饱满的声音歌唱，并随着力度的变化而变化。这种音画结合，简约多变的方式，从多角度挖掘孩子的兴趣点，进而达到训练学生发声的目的。

二、利用适切的音乐软件，把握声乐节奏练习

卡尔奥尔夫曾经认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。用音乐软件辅助，经常变换训练的方式，对节奏时值、节奏记号赋予新的形象，能形象直观地进行声乐节奏教学，突破教学难点，有助于学生对节奏的掌握。Auralia音乐教学软件有着极强的互动性和开放性。有了计算机的辅助我们就可以运用Auralia制作好训练内容，对节奏内容进行事先或即时编写并自动播放，教师实时辅导，从而大大提升了节奏训练的质量。

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的歌。大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，附点八分音符构成的节奏贯穿其中。句末都以“这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活跃，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作。歌曲中附点音符比较多，是本课的难点，教师可以从培养节拍感开始，先训练学生的恒拍，跟着手机中节拍器数拍子，然后用上音乐《剪羊毛》，学生围成圈传递剪刀，在《剪羊毛》音乐声中体验恒拍，稳定恒拍感。然后运用Auralia音乐教学软件中节奏练习的基本节奏练习这一项，让同学们根据听到的节奏判断基本节奏型。进而训练附点节奏的读法、打法，出示顺口溜：小小附点圆又圆，它的作用不简单，音符后面加上它，时值马上加一半。利用希沃的聚焦功能，让学生清楚地看到附点音符的节奏型，然后请学生到屏幕前，在歌曲出现附点八分音符的地方

三、利用视听游戏，提升学生识谱能力

识谱是培养学生音准的重要途径, 是音乐基础知识与基本技能教学中的组成部分，它对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的推动作用。如何使学生识谱学习更为有效，更富有呢？可以尝试设置视听游戏。

视听游戏1《音乐树》：将音符写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果上，把这些“水果”挂在“音乐树”上，游戏开始后，让学生点击卡片上的音符，音符发出美妙的歌声。湘版一年级下册的《鼓和号》，让学生根据简谱点击“音乐树”的水果，营造在“音乐树”下聆听音乐的氛围，从而熟悉歌曲，能充分感受歌曲的节拍。视听游戏2《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫5、小狗33 、小鸡666、小鸭5555、公鸡33等，游戏时，要求学生点击音符，把这些音符送到小动物的家中，再唱出音符，唱对了就算找到了家，请他进家门，进门后还要请动物坐上火车参加游戏，教师出示已经设置好的节奏条，让学生根据节奏条把小动物送到相应的车厢中。游戏3《坐板凳》：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，可采用此游戏。游戏前先学习一首儿歌： 二分音符块头大，一人要坐两条凳，四分音符守本分，一人坐了一条凳。八分音符个子小，两人挤着一条凳。然后，教师出一条节奏，如66 2 | 5 - || 让学生分小组按节奏把动画小朋友移到板凳上，看哪组完成得最快。也可让学生自由拖动动画小朋友坐板凳，然后按照位置各写出一条节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。当然，识谱谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱、逆唱的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；进行旋律的记忆和创作。

此外还可以通过因特网畅游网上音乐家图片收集、整理信息；创写简单的儿歌、制作电子音乐小报；制作电子音乐贺卡；组织对电视、电影中的音乐学习等。

信息技术的发展为音乐教学注入新的生机，使音乐课堂焕发出更加蓬勃朝气，让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。多媒体教学手段成为音乐教师的得力助手，充分利用信息技术找到教学中的点，让音乐课堂充满活力，提高歌唱教学的实效性。