心理需求视角下党的组织生活方式创新策略

李 斯

（福建农林大学党委组织部，福建 福州 350002）

全国高校思想政治工作会议后，高校采取有效的激励措施加强对教师党员教育管理，是摆在高校党组织面前的一项重要课题。高校作为高级知识分子集聚地，注重精神力量，高层次需要多，且层次要求丰富。针对高校教师党员的心理需求，通过寻求对策，创新组织生活形式，不断提高教师党员参与组织生活的积极性和主动性，从而改善教师党员的行为，激励每个教师党员做到对党绝对忠诚，在党爱党、在党言党、在党为党、在党忧党，不断提高党员对党组织的满意率，极大增强党组织的凝聚力和战斗力，不断推动高校事业科学发展。

一、高校教师党员心理需求类型

需求是个体对某种缺乏而想获得满足的心理倾向, 是内外环境在自身反映出来的一种不平衡状态。当个体需求处于缺乏状态时，个体就会出现一种冲动和意图，寻求外界帮助克服此种状态，因此行为便产生了。［1］心理需求是指个体基本满足生理需求后所追求的有关心理活动的需求, 比如安全、尊重、归属、成就等需求，将其称之为心理需求。

（一）组织归属感的需要

高校教师党员的知识结构中包含着对于党组织的认同、遵从以及适应等，他们具备高学历、高自尊、高知识等人格特征与职业特征，同时有着党员个人的党性自觉和党员意识，从情感上依然对党组织有着强烈的认同感、归属感、荣誉感和责任感，并希望被党组织认可与接纳。

（二）对自我价值实现的需要

马斯洛认为，人的需要有七个层次，其中自我实现的需要是人们追求潜能和能力的充分发挥并力求使之达到完善化。［2］作为高校教师队伍中的先进群体教师党员，具有很强的创造性和专业自主性，他们追求能够发展和展示个人所长的组织环境，能获得具有挑战性和创新性的工作任务，使他们大展身手、表现才华，渴望通过教书育人、改革创新、服务社会等，实现自身价值为党组织事业持续发展贡献自己的力量。

（三）对自身民主权利的需要

高校教师重视自身的民主权利，有较强的民主意识，作为高校教师党员对学校以及学院事务的参与感要求更为强烈，他们关注学校管理、发展改革中的各项措施与要求，以及自身在党组织中的权利能否得到保障，这使得他们内心渴望党组织气氛自由民主，开展支部活动环境和谐宽松。学校重大决策应先在教师党支部开展讨论，讨论工作规划、干部人事、年度考核、职称评定、评奖评优等重大决策前或者有关教师切身利益的事项，应当邀请教师党员列席。

三、基于心理需求创新组织生活方式的高校工作案例

笔者所在的福建农林大学，植物保护学院植物病理学科教师党支部和生命科学学院菌草所党支部分别在2006年和2016年获得了“全国先进基层党组织”荣誉，这对于一所省属本科高校实属不易。两个教师党支部组织生活方式有以下几个特点：

（一）思想基础：建立共同目标激励

植物保护学院植物病理学科教师党支部以“三个统一”（支部建设与学科发展的统一，党性修养与学术品格的统一，个人发展与党的事业的统一）为指导思想，结合党支部实际提出了党支部建设目标：传承学科文化，提升学科科学水平，培养德才兼备的人才和为民务实，服务生产。党支部通过建设四大任务的共同目标来激发支部教师党员的动机、引导行为，为组织成员描绘了一个可具备实现条件的组织途径，体现着组织成员的内心追求，激励着组织成员为实现组织愿景而竭尽全力，使该支部教师党员的个人目标与组织目标紧密地联系在一起，归属于这个建设目标为内容的重要事业或使命。现任党支部成员75%以上都是副高级职称，全部支部成员都获得校级及以上各类学术人才称号，1/3成员以上均获得省级、校级优秀共产党员。要发挥组织的整体作用，建立党组织共同的目标，从思想上用长远的规划和发展战略来凝聚人心、激励党员，让每一位教师党员都能感受到组织的作用和价值，感受到自己努力积极的工作与学校的事业不断发展密切相关，从而使得每位教师党员心中有目标，胸中有大志，努力有方向，用教师党员对党组织产生的认同感提高党组织的凝聚力。

（二）角色需求：专业服务式符合高校教师

高校是社会的重要组成部分，因此服务社会是高校的一项重要职责。开展社会服务已融入高校教师的职业角色范围，因此，大学教师只有将自己的教学和科研与社会的发展紧密结合起来，才能使教师这一职业以及个人的社会价值得到充分的实现。［3］

只有服务社会，才能深化教学、深化科研，使教学和科研与社会的发展紧密结合起来，使高校教师的社会价值得到充分的实现。生命科学学院菌草所党支部紧紧围绕建设“服务型”基层党组织，运用菌草技术扶贫攻坚开展生态治理，承担援外和国家合作项目，把支部的“三会一课”、主题党日活动等同参与服务西部开发，服务精准扶贫，服务生态文明，服务“一带一路”的具体实践相结合，用自己的专业知识为地方经济和国际援外服务。植物保护学院植物病理学科教师党支部，紧紧围绕服务“三农”开展组织生活，立足农村发展需求，多次深入江苏、云南、湖南、安徽、山东、河南等省稻田进行实地调研，通过技术培训和现场指导，服务于农业农村水稻病毒防治，充分发挥党员教师的先锋模范作用，满足教师党员在服务社会中实现自我价值的强烈心理期待，同时也符合高校教师的角色定位。

（三）心理激励：典型示范式符合教师心理特征

通过对人的心理激励过程实现其示范功能，以非常现实、直观的形式强烈地、反复地作用于人的大脑，激起思想情感上产生共鸣，促使教师党员主动自觉地向先进典型、先进个人学习。植物保护学院植物病理学科教师党支部针对植物病理学科中中青年教师多、青年党员多、青年研究生多的特点，采取了“双导师制”，即在抓好日常思想理论教育的同时，由水平高、党风正、党性强的教授，做好“传、帮、带”工作，从政治素质、业务能力双方面培养青年教师党员。支部党员谢联辉院士不顾高龄，深入生产实践第一线，在他的示范带动下，支部党员向先进党员看齐，用科技知识服务于三农，深得基层农民的好评，并依托学科带头人谢联辉院士工作站优势，带领支部党员先后在福建省建设服务工作站, 山东、浙江和江西省外建设服务工作站，有效地服务了福建省现代农业产业并形成辐射与示范作用。生命科学学院菌草所党支部书记林占熺言传身教，在艰苦环境中打造出一支特别能吃苦，特别能战斗的队伍。1997年，支部书记林占熺率领党员在宁夏走出东西部扶贫协作第一步。随后，在新疆、西藏、内蒙古、陕西、贵州、青海和甘肃等西部地区，组织党员近500人次，奋战一线，克服寒冷、干旱、风沙肆虐等困难，开展菌草技术扶贫攻坚和生态治理工作。2000年，支部书记林占熺率领黄国勇、林应兴等党员前往巴布亚新几内亚执行菌草、旱稻技术援外任务，在缺水少电，生活上极其困难条件下，迎难而上，自制简易灭菌灶，替代锅炉灭菌，使这两项技术在巴新落地开花，改写了巴新的历史。植物病理学科教师党支部谢联辉院士和生命科学学院菌草所党支部书记林占禧，始终站在第一线，领导和带领着支部党员，克服了一个又一个困难，成为支部党员“主心骨”“领头雁”，用具体生动的实践让支部党员理解并认同党的方针政策，促使教师党员向先进典型指引的方向前进，产生正面的情感激励。

四、创新教师党支部组织生活方式的对策

（一）积极丰富组织生活载体，满足教师党员心理期待

不断丰富组织生活形式，突出组织生活“党味”的同时不失吸引力和创造力，激发教师党员参与热情。一是创新“三会一课”形式。围绕不同主题，以专题讨论、重温入党誓词、集体交纳党费、开展志愿服务、组织义务劳动、参观党性教育基地等多种形式，组织策划党日活动，开展“三会一课”。比如“做合格党员”主题，高校教师党员根据服务对象的不同特点，开展教学竞赛 、科研大比武，深入行业、企业一线开展调查研究或参与企业研发，在参与这些活动中争当表率争做先锋，有针对性地开展组织生活，突出不同岗位教师党员亮明党员身份，争做合格党员的生动展示，同时带动身边教师更好地服务于学校中心工作。二是开展结对共建帮扶。开展教师党支部和企业、社区、农村等基层党组织结对共建，开展“流动党课”，把党课送到田间地头，教师党员的专业技术知识得到当地人员的一致欢迎，能在帮扶过程中帮助当地经济发展获得良好的社会效益，发挥教师党员专业优势的同时提高教师党员参与组织生活的积极性。三是利用现代教育手段。依托网络党校，通过开展网络授课、网络视频、在线选学、观看红色影片，建立微信群、朋友圈，编发红色短信、手机报等网上组织生活，从教师党员关心的热点难点出发，不断帮助教师党员深化理论认知，主动解疑释惑，增强情感认同，营造良好的舆论氛围，更好地吸引年青教师党员参与组织生活。

（二）重视人文关怀，关注教师党员感受和需要

根据党龄的不同，开展有针对性的党员组织生活。基层党组织可根据自身实际，把握好中青年教师党员、老年教师党员等不同类型党员群体的特点，把握需求，目标引导，开展组织生活，满足不同年龄层次党员的心理需求。比如青年教师党员进入到高校不久，面临“上有老，下有小”的生活压力，或者经济收入过低，或者新环境中的孤独。学院党委或者党支部经常组织集体活动，业务上、生活上都多帮助和关心青年党员，关注他们的生活需求。推行老教师党员和青年教师党员“传帮带”活动，组织青年党员和老年党员茶话会、党建沙龙等，通过老党员的言传身教，不断提高青年党员的思想政治素质和业务素质，同时也加强了青年教师党员的认可感和归属感。老年党员面临生病，或者子女不在身边处于“空巢”，采取学生党员和老年党员结对子，让学生党员听听老党员讲过去的长征故事、革命年代故事，物质上基层党组织要及时帮扶慰问困难老党员，从精神层面和物质层面给予老党员关心。

（三）建立组织生活服务社会机制

建立和完善组织生活制度，把学校服务社会的职能融入其中，成立学校科技服务部门，组建专家服务团队，以及完善教师服务考核指标体系，要求所有教师党员必须在社会服务过程中起带头示范作用，将教师党员开展科技服务社会工作作为党支部工作师生满意度测评的一项重要评价标准，完善教师党员开展对外服务工作的长效机制。针对教师党支部开展组织生活项目化管理，通过项目化管理给予经费支持，鼓励教师党支部紧密围绕人才培养、学科建设、科学研究、社会服务、文化传承等思想和实践开展组织生活创新实践和研究，特别是依托建立在重点学科、重大团队、重大学科平台、重点实验室的党支部组织实施。