“微时代”背景下微课学习的必要性和可行性分析

吴春雨

【摘要】    “微时代”的到来催生出诸多新型的学习模式与教学模式，而微课作为其中主流的學习模式，受众群体之多、辐射范围之广是任何一种学习模式所无法匹及的。本文结合“微时代”背景下的微课优势，围绕微课学习的必要性与可行性展开全面论述。

【关键词】    “微时代”    微课学习     必要性    可行性

当下，微信、微博、微视频、微课堂已在人们的生活当中遍地开花，不仅为人们提供了便捷服务，同时也带来了丰富的学习资源，学习者在任何时间、任何地点都可以从自身的兴趣点出发，借助于网络微平台的微课视频获取到符合自身求知需求的学习资源。

一、“微时代”背景下微课学习的优势

与传统的教学课堂相比，微课视频的时长在5到8分钟左右，虽然课程设置时间短，但是微课内容以突出知识重点为主，以典型案例或者真实情境的方式展现在学习者面前，既能吸引学习者的注意力，同时也能够激发学习者的学习兴趣，5到8分钟的学习效率远远高于45分钟的传统教学课堂的学习效率。同时，微课借助于“微时代”背景，具有网络视频、手机直播、微信微博讨论等多种传播渠道[1]。此外，学习者通过微课的在线反馈功能，能够及时将自己的独到见解或者意见反馈给网络客户端，也能接收到其它学习者的反馈信息，进而营造一个相互学习、共同进步的正向学习氛围。

二、“微时代”背景下微课学习的必要性分析

2.1辅助教学，拓展思路

教师制作一个完整的微课视频，需要耗费大量的业余时间，需要投入大量的精力，需要网罗大量的教学素材，在制作微课课件过程中，应遵循“去其糟粕、取其精华”的原则，将教材中一些繁琐的、无关紧要的知识点予以剔除，而撷取一些实用的、针对性强的内容纳入到视频课件当中，使短小精悍的微课课件具有较强的说服力，学生通过短短几分钟的学习，能够真正学到精华知识。此外，教师应结合微时代移动学习、碎片化学习的特点，在课件当中增设问题反馈、习题测试、教师反思等环节，这样有助于教师及时发现微课课件的不足之处，并在今后的工作当中予以改进，针对学生提出的质疑与建议，教师应悉心听取，不断反思，使微课视频成为辅助教师开展教学工作的重要载体。

2.2突破空间限制，充实课后生活

传统教学课堂在45分钟教学时间内，无法将一些重点知识、难点知识进行细化，也无法针对性的对待某一个后进生采取一对一的教学方式。而基于微时代背景下的微课学习则可以突破时间与空间限制，将教学课堂带到课外、带回家里，学生通过观看微课视频，能够对遗漏的知识点进行二次三次温习，进而实现查缺补漏的目的。如果沿用过去的复习方法，提不起学生的学习兴趣，多数学生将课后时间用于学习以外的各种活动和娱乐当中，久而久之，学习成绩就会受到严重影响。而微课学习则以学生的兴趣为出发点，清晰直观的视觉效果，动感十足的视频画面，能够吸引学生的注意力，使学生逐渐融入到学习情境当中，不但充实了课后生活，同时也促进了学习成绩的提高。

2.3提升专业水准，夯实综合素养根基

在微时代背景下，教师由知识讲授者的角色转变为教学策划者的角色，这一角色所涵盖的内容包括微课件制作、习题测试、学生讨论、答疑释惑等，如果某一环节出现纰漏，微课课件就不具有足够的说服力，难以让学生信服。因此，要想制作出精良的微课课件，教师就必须提升自身的专业水准，具备高尚的职业素养，不断转换制作微课的思路、充实微课内容、优化微课制作流程，为广大学生提供更多优秀的微课学习课件[2]。

三、“微时代”背景下微课学习的可行性分析

1、制作流程简单，易于开发设计。目前，PPT是最为常见的微课制作软件，只有懂一点电脑知识的人就可以上手操作，而对专业技术的要求较低，准入门槛没有任何限制。因此，一些在校学生也可以结合教材内容，制作一款简易的微课课件，然后在网络平台上寻找一些视频资料，对课件内容进行加工剪辑，进而制作成为具有符合个人需求的微课资源。此外，微课的学习内容较少，往往将一个单元的内容分解成若干个小节内容，而这些小节内容，制作者只需要掌握内容梗概，并引入一些典型案例即可，开发设计难度不高。

2、便于移动学习，应用价值较高。微课的视频播放格式与多数网络视频媒体的播放格式相兼容，况且微课视频的容量只有十几兆或者几十兆，学习者可以随时随地借助于掌上电脑或者智能手机，进行线上观看，绝不会出现卡顿等现象，由于微课资源占用空间小，学习者能够将学习资源时时带在身边，只要有时间，就可以即看即学。

3、寻求兴趣点，释放生活压力。微课学习资源涵盖各个学科知识，包括文化知识、自然科学以及所有艺术门类知识，由于现代人的工作节奏快，生活压力大，可以利用碎片化时间在微课资源当中找寻到感兴趣的学习资源。微课学习资源可以充实自身的学识，释放生活与工作压力和陶冶人们的艺术情操。[3]

总的来说，科技进步引领一个时代的快步前行，大量的高科技产品相继问世，不仅给人们的生活、工作提供了诸多便利条件，而且也为人们获取知识养分、提升自身素质提供了一个广阔平台。人们利用掌上电脑以及智能手机，随时随地可以开启学习模式，为创造丰富多彩的生活注入了生机与活力，为推进社会进步奠定了坚实基础。

参  考  文  献

[1]武立栋，羡晓辉，徐君姬.“微时代”背景下微课学习的必要性和可行性分析[J].现代经济信息，2017（24）：439.

[2]王德兴，谢霞冰，于庆梅，等.基于微信的碎片化学习数据结构课程探讨[J].考试周刊，2019（27）：37-38.

[3]陈玲玲.微课在成人高等教育应用中的思考[J].科教文汇（上旬刊），2018（11）：25-26.

吴春雨（1979-），女，黑龙江省绥化市人，吉林医药学院，实验师，硕士，主要从事移动学习研究。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题 《地方教学型医学院校课程思政教育教学体系的构建研究》（课题批准号：GS18079）。