初中政治教学中存在的问题和对策研究

卢庚伟

摘要：初中政治教学的高效化开展，既能活跃学生的创新思维，强化他们的主体优势，还可以减轻教师教学负担，以和谐师生关系支撑着孩子们实现身心的健康成长。但是，应试教育观念一直存在，传统教学模式下，学生很少有机会自主探究与思考，部分教师还沿用灌输指导办法，要求学生在规定时间内完成这样或者那样的学习任务，不考虑实际情况，直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。本文就对初中政治教学问题和对策做出了具体研究。

关键词：初中政治；课堂教学；相关问题；对策研究；思考

引言：

初中生是国家未来的希望，他们肩负着振兴中华的重任。培养学生综合素质和综合能力，是教师们必须完成的一项艰巨任务。实践过程中，政治教师要提高自身的教学能力，要营造出良好的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，还要鼓励学生们完善自我、突破自我，努力奋斗后成为高素质的全能型人才。这样一来，就解决了很多问题，也满足了不同层次学生的进步需求，何乐而不为呢？

一、初中政治教学中存在的问题

（一）教材内容过多

新课程改革后，初中政治教材内容逐渐增多，知识点较为分散，给学生自主学习造成了很大的困难[1]。教师并未考虑学生的性格特点、年龄特征、兴趣爱好，就制定了教学方案，展开了教学指导，殊不知，盲目教学过程中打击着学生的自学信心，消减了他们的讨论热情。而且，随着时事政治新闻的不断增多，政治教师还会按照自己的想法引用相关的材料，表面上是让学生了解社会动态，关注国外形势，实际上却给了学生很大的心理负担，直接导致他们的政治水平下降，探究积极性丧失。

（二）教学方法单一

实际教学过程中，由于部分教师的教学观念落后，执教能力较低，未能充分理解新课改的意义，不能有效运用多种多样的教学方式，导致课堂教学效果不高、学生的学习兴趣不足。如很多初中政治教师不能合理运用问题教学法、案例教学法和探究式教学模式，未能充分调动学生的学习热情，致使学生的课堂参与意识薄弱，政治学习积极性不高。

（三）教学脱离实际

实践是理论的来源和归宿，以理论知识为主的政治课程，与实际生活之间有着息息相关的联系，但是，在实际的教学过程中，很多初中政治教师一味按照教学大纲的要求，让学生采用死记硬背的方式，记忆政治理论知识，忽视了培养学生的思想观念和价值观念，未能引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，导致政治教学的质量较差，学生的综合素质不高。

二、解决初中政治教学问题的对策

（一）不断改善教学方法

初中政治教师应当改变传统的教学思路，大胆采用先进的教学方法，彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等单一的教学方法。如可以采用兴趣教学法，努力激发学生学习政治的兴趣，这样才能提高学生的学习积极性，充分调动起他们的主观能动性，将学生的注意力集中于课堂之上，使他们能够自觉主动地去学习。在学习《和平与发展是世界两大主题》一课中，政治教师可以利用时事和当今社会关注的要点，在课堂上进行举例说明，这样理论联系实际的教学，一方面调动起了学生的兴趣，另一方面也丰富了以往枯燥乏味的教学内容，有利于学生的理解和接收。此外，教师还可以利用问题引入法、情景设定法以及分组讨论法等教学手段来协助教学，从而使课堂效率得到大幅度的提升。

（二）真正做到因材施教

因材施教是指政治教学应以学生的个体差异为基础，按照学生个体本身存在的差异性来分批次对学生进行指导，其最终目标是实现因人施教，因材施教。这就要求老师充分了解学生的个性，根据不同学生的特点制定合适的学习目标，在保证每个学生掌握基础知识的同时，也体验到学习政治课程的收获与快乐，从而逐步提升对政治课程学习的兴趣。如在《公民的權利与义务》教学过程中，教师可以预先创设课堂教学的情境，让学生在这一教学情境中体会到公民权利与义务的关系，在享受权利的时候也不忘履行义务。在确定教学目标之后，教师可以对学生进行针对性的测试，考查学生对知识的理解和掌握程度，依照具体情况分批次对学生进行指导。在政治教学过程中，为了吸引学生的注意力，为了吸引学生对某一观点的注意力，教师还可以创设故事情境，以感性的情感与理性的思维的变换使学生更深入地理解知识。归根到底要做到以下几点：首先，基础好的学生，加强综合训练，继续深化，将课本上的知识进一步转化为觉悟；其次，基础薄弱的学生抓基础，在理解的前提下对知识进行理解和记忆；最后，对基本没兴趣的学生，加强基本的训练，当堂复习巩固所学知识。这种因材施教的教学方式并不是为学生设立不同的等级，而是在以学生为主体的前提下充分考虑到每一个学生的实际特征，进而满足不同学生的不同要求。

（三）注意理论联系实践

政治是一门理论性极强的学科，教师在教学中要把理论与学生的实际生活结合起来，让抽象的理论知识具象化、形象化[2]。如我们一直要求学生作一个合格的公民，可是怎么样的公民才是合格的，学生或许能说得头头是道，但是具体怎么做，他们却不明白。针对这种情况，教师可以给学生组织一次讨论会，让他们谈谈自己心中的合格公民。有的学生说，在公交车上给老人让座；在公园游玩时不随手扔垃圾、不破坏公物；有的说要孝敬父母，尊重教师，团结同学等等。

（四）加强教师队伍建设

学校应当充分重视政治教师队伍的培养，一方面学校要鼓励教师认真掌握新的教学思路和教学方法，提升教师自身专业素养和业务水平；另一方面，教师也要努力提高自身的职业道德素养，为学生做好表率，这样才能指引学生提高政治学习水平。此外，学校应加强对初中政治教师业务能力、道德水平的考核管理，对每位教师进行定期评价，形成学校内部的有效评价激励奖惩机制，包括课堂教学评测、学生测评等。对于考核评价不合格的教师，可以实行末尾淘汰制度；而对于优秀的教师，应给予奖励，用制度管理人、激励人。

结语

政治教学中的教育是循序渐进的，就如春天的雨水一般，潜移默化的慢慢滋润着学生的心田，影响着学生的世界观、人生观、价值观的取向。因此，教师应注重把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，通过“以情动人”的方式来提高教学效果。

参考文献：

[1]张梦莹.初中政治教学存在的问题和对策[J].新时代旬刊，2017（08）114-115.

[2]王伦.初中思想政治课堂教学质量的提高[J].中国科教创新导刊，2016（13）69-70.