以评课为突破口转变教师的教学观

马晓娟

在素质教育不断深入发展的今天，要提高学生的综合素质就必须改变教师传统的课堂教学观。教学观念支配着教师的教学行为，有什么样的教学观念，就会有什么樣的教学行为。因此，教师教学观念的转变是实施课堂教学改革的前提条件。评课是中小学校广泛开展的常规教研活动，也是组织广大教师共同研讨课堂教学现状，找到不足、发扬长处，不断提高教学质量的主要形式。然而在实际评课活动中，常常会发现很多课堂停留在“以教论教”上，制约了课堂教学改革的步伐，阻碍了学生自主学习和综合能力的培养。目前评课中存在的主要问题，其原因是教师的教学思想观念还没有发生根本性的转变。鉴于此，学校应抓住评课活动，以此为突破口，针对评课中反映出的重要问题，结合素质教育理论的学习，发挥评课活动的导向功能，从而引导教师从传统的课堂教学模式中走出来，彻底转变教学思想观念，为进一步探索构建素质教育要求下的课堂教学模式提供帮助。

一、评课中存在的突出问题

1.评课中的以教论教思想观

评课是以教师的教为核心，通过教师“教”的水平来衡量学校课堂教学质量。这种评课忽视了对课堂教学中学生主体性的评价。其实，课堂教学的中心环节是教和学的双边活动，既要注意教师教的主导地位，也要发挥学生学的主体作用。因此，在课堂教学中，评课不能只一味地着重于教师的教，还应与学生的学相结合，以促进课堂上教与学的师生双边活动的和谐统一。

2.评课中的认知目标观

因为学校传统的课堂教学是以教师传授知识为主，故知识成为了联系师生的唯一纽带。这也使学校在评课活动中特别注重教师对所授课程知识的评价，而忽视了学生学习能力的培养和情感目标的评价。学校课堂教学突出以教师传递知识内容、学生接纳知识为中心，不注重学生的个性差异和实际水平，对学生非智力因素方面的其他能力和习惯的培养还不够。这使学生在课堂教学中得不到全面、充分的发展，不利于学生综合运用能力的提高。

3.评课中的尊严观

如今，传统的“师道尊严”“尊师重道”已面临新的挑战，现在的中小学课堂教学仍然存在“惟师是从”的专制型教学关系，没有体现出学生的主体作用，有些教师还充当着“真理”的化身。虽然评课也注重学生思维能力的培养，但没有给予学生充足的时间和空间。而新时代呼吁的教学民主和师生平等，还不能在中小学课堂教学活动中得到充分体现，学生在教学中的主体地位没有得到足够的尊重。这使学生在课堂教学中长期处于被动状态，不能积极参与到课堂活动中。

4.评课中的形式观

因为中小学的评课活动还未形成良好的势头，学校教师对该活动的认识程度和重视程度不够高，往往使得评课这一活动流于形式，浮于表面。再加上中小学教师的教育教学理论学习能力不够高，使得教师抓不住评课这一活动的主要目的和关键点，也不知道从何而评，怎么评才对以后的课堂教学活动有所帮助。

二、评课应着力加强的几个方面

1.要加强学习

首先，中小学应把评课与教师的素质教育理论学习相结合。在评课活动过程中，要针对教师在课堂教学中存在的具体问题渗透相关的素质教育理论，从而找到解决问题的办法。同时，必须明确素质教育课堂教学的基本要求，使评课这一活动真正体现出以学生的学习发展为目标。

其次，中小学应把评课和“课堂教学质量基本标准”统一起来。即要让教师明确评课的基本标准与条件，并结合具体的教学情况，抛弃与标准不相符的部分，使教师在评课活动中体现出新的教育教学思想观念。要转变传统的课堂教学观念，让教师树立“以学论教”的评课思想观。

2.要注重引导

首先，评课活动的有关领导和组织者要在深入课堂教学调研的基础上，以“课堂教学质量基本标准”为准则，制订相关的课堂教学管理要求，从管理上规范教师的教学行为，使教师从根本上重视评课这一活动。

其次，相关领导和组织者在评课活动中应充分发挥评课的导向作用，营造良好的评课氛围，调动广大教师的积极性，使教师自觉投身于课堂教学改革的前沿，不断探索，进而提高课堂教学质量和学生的综合素质能力。

3.要抓住关键

首先，评课应以教学思想评价为前提。因为教学思想观念体现了教学改进的方向和目标。而评课活动应体现以学生为中心的思想，体现出学生的主体地位，并以学生的创新和实践能力为重点，以培养学生良好的学习素质为目标，从而在评课中落实“以学论教”的思想。

其次，评课活动应以教学过程的评价为核心。因为教学过程更能全方位地体现出课堂教学中师生的双边活动。评课应注重“教”与“学”关系的科学处理，应使教师的“主导”与学生的“主体”得到充分发挥，在尊重学生人格和个性差异的基础上，重在体现不同层次的学生参与学习新知识的过程，从而营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围，体现出课堂教学过程是为学生的学习发展而设计的。

最后，评课活动应以教学实效评价为落脚点。因为教学实效反映了教学目标的达成情况，是体现一节课是否达标的关键。评课应注重课堂教学中学生的回答、练习、反馈和每个学生的参与、学习等情况，使学生逐步从“学会”向“会学”这一目标迈进，为学生终身学习打下良好而坚实的基础。

三、结束语

总之，中小学校教师课堂教学观念的转变需要一定的时间，中小学校应借助评课活动这一教研形式，促使教师积极参与评课活动，使评课活动能够广泛深入地进行，使教师能够正确认识课堂教学中的成败得失，在课堂教学中更加注重引导学生自主学习和培养良好的学习习惯，使教师从思想认识上有质的飞跃，从而树立正确的教育教学思想观念，自觉地投身于课堂教学改革的浪潮中。只有这样，才能真正地体现出学生的主体地位和教师的主导作用，才能进一步强化学生的自主学习意识和良好的学习习惯，让课堂教学焕发出新的生命活力。

（责任编辑 郭向和）