初中语文小说有效阅读教学策略

陈燕霞

【摘要】 小说阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但农村初中生在小说阅读状况和教师在小说阅读教学的现状令人堪忧。本文从农村中学的小说阅读教学实际问题出发，寻求小说阅读教学上的突破口，探索适合农村初中学生的有效阅读策略，从而推动农村小说阅读教学，促使学生积淀名著底蕴，提高学生的阅读能力。

【关键词】 初中语文 小说有效阅读 教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-145-01

小说是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活的一种文学体裁。但农村初中生小说阅读存在着阅读量少、速度慢等不理想状况，小说阅读教学出现以“教”代“读”、肢解教材等问题。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还有不同之处，我认为农村初中小说有效阅读教学策略探索从以下五方面着手。

一、情境导入，激发兴趣

语文课堂中导入课非常重要，小说教学也不例外，如果能在了解课文之前就能调动学生学习的积极性，效果自然是事半功倍。

例如，我在教学小说《智取生辰纲》时，课前播放《智取生辰纲》电视视频和微课，吸引学生主动去整体感知课文的故事情节。在导入新课时，播放《好汉歌》，激发学生学习兴趣，使学生快速进入学习状态，一探究竟的好奇心促使学生阅读非常认真，发言非常积极，教学效果自然非常好了。

二、理清线索，把握情节

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。

小说的故事情节也是有线索贯穿起来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应该是理清线索。小说鉴赏首先理清线索，在理清线索的基础上把握故事情节。

例如，我在教学小说《智取生辰纲》时，引导学生抓住双线结构：杨志押运是明线，吴用截取是暗线。引导他们围绕情节的开端、发展、高潮（结局）分別概述两条线索的情节：明线是杨志行军、歇息、中计失纲，而暗线是吴用等人定计、施计、成功劫纲。引导学生用双线比较阅读的方式来把握文本。

三、分析形象，探究主题

小说的主题是小说的灵魂。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说教学的第一步是要求学生理清线索，把握情节，而掌握小说刻画人物性格的手法，分析人物形象则是小说教学的中心环节。小说刻画人物性格非常重要的手法那就是细节描写。

如我在教学《智取生辰纲》时，引导学生抓住小说高潮部分中的细节描写，来体会“智”字及把握文章的主题：晁盖、吴用等人巧用天时、地利、人和，最终夺取生辰纲，表现了作者对晁盖等人的赞许的情感和对当时社会的不满的思想感情。

“一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢。”

我引导学生在上文中找出描写人物动作的词语，来体验人物的身手敏捷。学生在文中，一共找出了“揭、兜、拿、夺、拿、走、赶、走、拿、舀、抢、劈、夺、倾、盖、丢”等十六个动词。让学生在阅读过程中，体会作者用词的精妙以及当时每一环节的滴水不漏。

四、体会描写，揭示背景

环境描写是小说的三要素之一，是小说鉴赏不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、景物等。联系小说的时代背景及典型环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；环境描写有提供背景，烘托气氛，烘托人物感情，推动情节发展等作用。

在教学《智取生辰纲》一文时，我引导学生体会当时的社会环境与社会环境，：文中写天气热的语句不下二十处之多。如文中挑酒的汉子白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”。此句唱词可暗示当时的社会背景，又可提供当日天气情况，烘托一种热的令人鼓噪的气氛，推动情节继续发展，口渴人要“喝酒”。吴用之妙计能在黄泥冈松树林里得以实现，就天时来说也是得力于天热。本文中对天气炎热的描写主要就是为智取这一情节服务的。

五、课外链接，拓展迁移

在教学过程中，将同作者的文本或不同作者同一类型的文本展示在学生眼前就成为我们的任务之一。

如我在教学小说《智取生辰纲》时，课前让学生搜集了《水浒传》一些有名的片段，说出其中的主角及其绰号，并简述故事的大概情节。这样就更好地引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。在学完小说《智取生辰纲》后，向学生推荐阅读《水浒传》中有关杨志的其他情节。这样做有助于学生了解杨志的性格发展历程，全面了解人物形象，对其形象形成较成熟的看法。从课余时间入手，培养学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。

总之，在小说教学中只有我们把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕起伏、悬念迭出的故事情节和生动具体的环境描写才能感悟广阔多面的人生画卷，领悟小说的主题，对学生的成长有所启迪。

[ 参 考 文 献 ]

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