论学习科学革命视域下的特色学校建设

张莹

随着新科学、新技术的不断发展，学习科学在认知科学的孕育中不断发展成熟并分化成一个独立的学科，进而与教学系统设计发生了密切的联系。多年来，河南省郑州市第九中学（以下简称郑州九中）在学习科学革命的影响下，一直秉承传统精神和文化，坚持走科研兴校之路，不断创新教育教学方法，积极构建生态大课堂，满足了不同潜质学生的发展需要，培养出一大批具有创新精神和实践能力的拔尖人才。在此，以郑州九中为例，尝试从学习科学的内涵出发，对学习科学革命视域下学校变革的传统和人文、现代与科技、特色班级建设、学校发展四个方面所产生的影响进行探讨，旨在与当前基础教育课堂教学中提升学生学习质量的需求相契合，从而追寻学校的合理构建，推动教育改革的不断发展。

一、学习科学的内涵阐释

学习科学是在认知科学的基础上发展起来的，由生物科学、脑科学、心理科学、教育科学等学科交叉形成的前沿学科。自20世纪80年代诞生以来，它一直受到教育界的广泛关注，在一定程度上引领着世界教育模式变革的方向。有研究者认为，学习科学的主要目的在于搭建个体的心智、脑和教育之间的桥梁，探索它们之间的关系，并将生物科学的最新理论成果应用于教育领域，进而给个体学习、教育变革及政策制定提供科学依据。也有研究者指出，学习科学的内涵是丰富而多元的，应该从学习目的、学习方式、学习环境及学习情境四个方面来综合理解。

学习科学起源于认知科学，兴盛于心理学、计算机科学、哲学、社会学及其他相关研究领域的交融与互动。它以建构主义、认知学徒制、知识建构等为理论基础，通过着眼于不同个体及其所处的场景来揭示个体学习的复杂机制，从而建立以“人是如何学习的”这一问题为切入点的系统知识体系，并以此为基础来探索促进个体学习的有效教学策略或方法。

在学习科学革命视域下，郑州九中致力于探索如何更好地将学习科学的研究与现实的课堂教学连接起来，更加关注学校的文化建设和现代科技的融合，更加强调设计开发各种学习环境并应用这些学习环境来提升学生的学习效率。这些观点与探索在一定程度上为课堂教学提供了指引，而学习科学的研究也进一步促进了学校更好地助力教育教学的提升和改革。

二、学习科学革命视域下的传统和人文

六十多年的沧桑历史，积淀了郑州九中厚重的文化底蕴、人文涵养和人文精神，学校的创新教育实践得到了省级教育主管部门的认可，在河南省起到了示范引领作用。

1.倡导创新，引领新课程体系的发展建设

在学校倡导创新的感召下，创新的精神与学风已弥漫于整个校园。2010年10月，郑州九中的“校长、博士工作室”和“河南省博士后研发基地”先后成立。学校以“博士进课堂”的方式，促进课型教学研究不断迈上新台阶；依托名师及名班主任工作室，借助校内四大创新实验室，在河南省率先开启了品牌创新教育实践课程，把创新型人才培养确定为学校争创国内外一流名校的目标，力促科研兴校。如今，学校创新的学风已弥漫在整个校园，使教师更具有世界眼光，激发了学生的求知欲，塑造了学生健全的人格，为培养学生成为精神、文化的“绅士”奠定了基础。

2.大力推进校本课题研究，服务学校课程体系的发展

郑州九中搭建多种平台，并有效利用创新教育科研智库，大力推进校本课题研究。学校作为河南省政府确定的基础教育阶段首个“河南省博士后研发基地”，依托“校长工作室”“名师工作室”“名班主任工作室”等平台，采取“博士进课堂”“校本课题研究”“课型模式构建”等一系列具体措施，优化课堂生态，推进新课改，构建郑州九中生态大课堂，促进教育教学质量的快速提升。目前，学校已经与北京师范大学明远书院开展了专业合作，郑州市教研室的教研员也会到校手把手地指导教师进行课堂教学的设计、实施与评价。教学评价与诊断系统的使用，使学校的教学与科技联姻，利用数据驱动开展教学，大大地提升了教育教学质量。

三、学习科学革命视域下的现代与科技

当前，学校利用“中书院”这一独特的人文科技创客区域空间实施基于新课程思维、新工科方向的创客教育。“中书院”创客区域空间，既包含特色中式楼宇建筑群，又特指“考古与发现”馆、人文科技名师工作室和校内四大创新实验室。学校基于“新高考，新工科，新方向”的創客教育理念，体现出卓越的独立精神，这种独立表现为能够独立组织活动、独立进行教学和独立开展学术研究。

1.做好顶层设计，建构“科技新工科”科学教育课程体系

为了激发并保持教师对教育变革的兴趣，不断探索教育规律，郑州九中成立了创新教育工作领导小组。该领导小组主抓创新教育工作，并在经费、人员等方面提供充分保障。学校将努力实现以下目标：由以传授知识为主的观念向以培养能力为主的观念转化；由“大一统”的人才培养模式向灵活多变的人才培养模式转化；由单纯的“以分取人”的考试制度向“以创造能力取人”的全面考核制度转化；由“满堂灌”的教学方法向“启发式”的教学方法转化。

在课程设置上，学校创新实验班课程的整体设置体现了三个层次的相互融合，即基础课程、地方课程和校本选修课的融合。目前所开设的创新课程有数学、物理、化学、生物和技术等科技创新课和数字星球、时政新观察、中原文化与文物鉴赏等人文创新课。

2018年的政府工作报告指出：“加快制造强国建设，全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，来一场中国制造的品质革命。”“加快建设创新型国家，把握世界新一轮科技革命和产业变革大势，深入实施创新驱动发展战略，不断增强经济创新力和竞争力。”这使选拔培养新工科人才的意义尤为凸显。

“新工科”概念的提出，是为了引领创新，探索学习科学革命视域下的工程教育新理念、新结构、新模式、新质量和新体系，培养能够适应时代和未来变化的卓越工程人才。学校立足“科技新工科”方向，与杰出校友、360集团创始人兼CEO周鸿祎先生即将达成“科技新工科”人才培养战略合作协议，并将以创新的方式培养创新型人才。学校开设了创新教育实践品牌课程，重点开设了App Inventor手机编程课程，植入了“科技新工科”思维模式。新工科建设是一个系统工程，具有完整的教育、研究、实践、创新创业的方案，将为工程教育的改革发展不断激发新的动力。在这样的背景下实施研究性教学，为高校自主招生奠定了基础；为科技创新型人才的选拔和培养创造了生态环境；为实验基地的构建做好了铺垫。

2.基于数据驱动的学校管理，进一步优化评价体系建设

现代学校管理的核心应是基于科学决策的组织和管理优化。基于数据驱动可以在学校的精致管理、精细教学、精准评价等方面为学校提供智能化的决策支持，对提升办学品质、提高管理效率具有重要作用。大数据时代要求学校管理者增强数据意识，理解大数据的价值，善于用数据说话，提高利用数据做决策的能力，助推学校各项改革与发展。

学校聚焦课堂，深入开展教研活动，落实常规管理工作，从过程数据上把控主题教研、限时练、推门听课、年级管理等一系列教育教学活动；通过与智学网、会课网、增值性评价系统等数据系统的合作，制订了面向学生发展的评价体系。学校充分利用大数据分析功能监测教学，探索以学科素养为基本维度的数据解读，优化了教学行为。

3.学习科学共同体建设的新实践

近年来，教师成长共同体已成为新时期我国教师专业成长的重要路径。它既有传统的教研组、年级组等组织形式，也有新出现的校长工作室、名师工作室、班主任工作坊、新老教师结对的师徒制、网络教师共同体、青年教师共同体等，为成千上万的教师专业成长搭建了坚实的平台，并有效地指导了教育教学的顺利开展。教师成长共同体，往往以学校为单位，因此校长的决策很重要，必须能够正确引领学校的发展。由此，新时期的校长工作室这一特定学习共同体，必须进一步深入思考、科学谋划、创新发展，才能更好地作为“智囊团”引领学校的创新发展。

基于此，郑州九中校长工作室拟发起“学习科学共同体 ”，在语、数、外、理、化、生、政、史、地、信息技术等学科内，遴选1位研究生或骨干教师，组建专业性的学习科学研究团队，重视学习科学共同体中的个体价值，运用创新方法，深入研究“教师教”与“学生学”，开展跨学科研究，激活创新思维，培养创新能力，提高人文素养，打造具有高尚人格的创新型复合人才队伍。

学习科学共同体的建设包括以下内容。一是价值追求——学习科学。树立学科意识，深入研究各自的学科领域，但是每个教师必须要有具体的学习科学的主张，不断创新引领、指导教育教学。二是改革目标——科学学习。在学习科学领域，每个教师都要有独立的研究课题，不仅有总的课题，还要有个体的独立课题，科学研究学科特点，引导学生科学学习本学科。三是发展理念——科学地读懂学科、读懂学生、读懂教师、读懂教育。学习科学共同体活动，扎根于学校的教育教学实践，与教师专业发展密不可分。教师在教育教学中遇到的主要问题可能是共同体讨论的主要话题，通过合作对话、读书报告会与分享活动开展工作。在学习科学共同体内，本着自愿、平等、合作、分享的理念，鼓励创造性的实践，共促成长。学校鼓励共同体成员通过课题引领、课堂实践、教师研修，把课题“做”出来；通过总结把课题“写”出来；通过教师论坛把课题“讲”出来，把经验传播出来。这样，让教师实现更高的人生目标与生命价值。

共同体不是为了统一，而是为了多样化。要实现这一目标，每个成员都要对团队有贡献。共同体要注重品牌建设。不同学科都要打造品牌，努力在每一个学段与每一个学科打造领军人物，倡导共同体内的教师一年有一个突破、有一节精彩的课例，三年做一个研究课题；支持工作室一年做一个专题研究和一次特邀分享，三年建设一个“学习科学特色基地”。

四、学习科学革命视域下的特色班级建设

基于新时代、新高考的时代背景和“河南省创新教育实验学校”五年来的实践创新，郑州九中总结经验并整合当下优势教育资源，建立了“河南省海军航空实验班”“河南省校园足球实验班”，还建立了以“科技新工科”为发展方向的“郑州九中360创新班”，成为引领创新教育的“龙头”。

1.通过海军航空实验班培养创新人才

近年来，学校立足于国防使命，站在海军发展担当的政治高度走出了一条海航实验发展的特色之路。“海空酷客”课程就是为河南省海军航空实验班学生量身打造的专业课程体系，课程围绕海空主题开展实践、训练与讲座，打造以爱国拥军为纲领、以海军航空为主题、以多学科专业融合为特色、以航海航空实践活动为扩展的“海空”实验班教学体系，为海军航空兵战斗力建设发展提供了强有力的人才支持，让学生通过学习、设计、制造、分析，在解决问题的过程中，提高科学素养、锻炼实践能力、發挥想象空间、锤炼团队协作，使之成为具有创新能力、创造能力和满足国家现代化建设要求的人才。

2.发挥校园足球实验班的带动作用

校园足球活动具有独特的教育功能、重要的社会价值和深刻的文化内涵，是带动学生全面发展，培育和践行社会主义核心价值观的重要途径，是深化教育改革、推行素质教育的有效抓手，是成就中国足球梦想、提升国家软实力的基础性工程。学校体育代表队在全国和省级赛事上不断获得优秀成绩，不仅让学生们实现了想学什么就学什么的体育梦想，更改变了每一个学生的人生轨迹，也让众多的优秀体育学子从郑州九中走向了国际专业化的体育舞台。

3.学习科学革命促进学校发展

以“科技新工科”为核心的学习科学革命，是以超越既有最高价值追求的超越式、主体性和培养健全人格的教育，又促进了学校形象和内涵的整体提升。

立足于课程引领和价值引领，学习科学对学校发展产生了很大影响，促进学校取得了诸多荣誉。当前，郑州九中“科技新工科”教育体系已逐步形成并得到了完善，发挥着省级示范性高中的示范引领作用。学校“做我们理解的教育”，从育分到育人，助推并为河南省普通高中多样化、特色化发展提供了借鉴的范本。“精神独立，思想自由；百家争鸣，兼容求是；治学修身，启迪智慧，培养创新”恰恰是立足“科技新工科”而不断发展中的价值叩问，是中书院创客区域空间核心枢纽的标签和精神内核，更是学校“生态大课堂”视域下智慧校园建设的目标追求。

五、结束语

引领学术自觉，守望教育本真。学习科学既是开放的，又是动态的。郑州九中将把学习和研究变成师生共同的生活态度与生活方式，使他们的生命价值得以更好地实现；将以创新、协调、绿色、开放、共享为引领，聚焦新高考、新工科，开展跨学科研究；将以科学的方式，读懂学科、读懂学生、读懂教师、读懂教育，指向学科自信和学科科学，旨归“各美其美、美人之美、美美与共”。学习科学视域下学校的变革，“中书院”里的强国梦，特殊的人才培养机制，使这所颇具现代气息的科技人文校园发挥着独特的育人功能。

（责任编辑 郭向和）