新媒体环境下小学美术教学的新趋向

王晓丽

【摘要】随着信息技术的发展，媒体技术以及媒体形式发生了质的改变，全新的媒体技术融合了数字技术、计算机应用技术、网络技术以及信息技术等前沿科技，多媒体技术给许多行业都带来了全新的改变，在教学领域亦是如此，结合全新多媒体技术的教学模式，可以丰富课堂教学方式，改善课堂气氛，提高学生学习主动性，课题研究由此出发深入分析研究在新媒体环境下小学美术教学的发展趋向，以及全新媒体环境对小学美术教育的长远影响。

【关键词】小学美术教育 新媒体环境 发展趋势

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0198-01

一、利用多媒体，激发学生学习兴趣

融合多项前沿科技的全新媒体技术让众多领域的工作形式以及发展前景都发生了巨大的变化。在当今时代信息与网络技术已经成为时代的主体，网络媒体彻底融入了人们的学习工作与生活。在小学教育中，在课堂中引入多媒体教学，可以让原本单一枯燥的教学内容变得丰富多彩，多元化的媒体教学方式可以让学生对于教学内容保持较高的兴趣与新鲜感，提升学生主动学习的热情，从而提高了学生对教育内容的接受效果，促进了教学目的的实现。

多媒体课件是多媒体教学的重要核心道具，教师应根据教学内容以及教学目标，结合学生个体特点有针对性的制作对应课程的多媒体课件，课件内容要涵盖全部教学内容，媒体形式应生动清晰，符合学生年龄段的接受范围，让学生喜欢看，主观上愿意接受课件上的教学内容。

小学阶段的美术教学的核心目标是培养学生的美术学习兴趣，提升学生对于美的发现能力、小学阶段的美术多媒体教学应以展示播放优美的图片以及动画视频为主要形式。在课堂中逐渐引导学生对美术产生兴趣，并通过不断的鉴赏内容提高学生审美能力，配合互动教学，教师可以更容易的掌握学生的心理动态，了解学生在美术学习中遇到的心理困惑，而后有针对性的进行引导，把握学生心理动向，做出合理的教学计划变动，从而更好的完成教学目标。

例如人教版的三年级美术教材中，第二节《恐龙世界》。小学阶段的学生对这个世界还处在摸索和认知的过程中，对许多事物缺乏足够的认识较为懵懂，恐龙对于多数小学生来说是一个较为抽象的名字，小学生对恐龙的了解多数仅仅存在于书中的部分图片以及考古展厅以及博物馆的恐龙骨架。在该节课堂的教学中，教师可以通过多媒体课件，通过视频和动画的方式让学生更加直观形象的认识恐龙以及恐龙的生活环境。让学生对课本内容产生浓厚的兴趣以及乐趣，不仅完成了课堂教学内容，也是对小学生自己认识的一种监测。学生会主动对比，视频中的恐龙与自己想象中的差别。

二、注重网络多元化，利用视觉冲击

网络技术打破了信息传播的地域性以及时间性限制，在教学中亦是如此，网络多媒体教学可以让多个学校实现教学内容的共享以及教学经验的分享。学生和教师之间也建立了更加完善的沟通渠道，通过建立对应的教学平台，学生随时随地的与教师进行沟通，解决自身困惑，打破了传统教学的时间和地域限制。促进了小学美术教师的发展。因此在新媒体发展的时代，教师应充分利用新媒体技术的优势，实现多元化的教学模式，让学生可以更自由的安排学习时间，掌握更多的学习资源，同时提高学生与学生之间以及教师与学生之间的沟通能力，教师可以通过布置课下学习内容，提高学生及师生之间的互动，最终实现美术教学时间及空间上的多元化。

现阶段3D技术已经较为成熟，视觉传达是美術教学的核心部分，教师在教学过程中可以通过幻灯片及投影利用向学生展示具有较强视觉冲击力的3D图像，在增加新鲜感的同时也能提高学生的感性效果。如在人教版四年级美术课本中第14节《生活用品的联想》中，教师可以选择一些设计较为新奇的生活用品的3D图像制作对应的课件，让平时在日常生活中被学生忽视的日用品，以一个全新的形式展现在学生的眼中，从而刺激和激发学生的想象力以及思维创造能力。提高学生在生活中的观察能力。并布置对应的课堂任务，让学生充分发挥想象力对日常用品进行革新设计，让小学生天马行空的想象力得到充分发挥，增加学生对美术课程的学习信心。

三、营造活跃的课堂氛围，增强互动性

当前时代下的教学理念，不再是传统的填鸭式教育，教师作为单纯的知识灌输者，学生是单纯的接受者。全年的教学理念要求学生和教师共同参与到学习过程中，建立互助的学习关系，共同完成对应的学习目的。从而全面提高学生的综合素质。小学美术教师应注重课堂教学中的互动环节以及课堂气氛，应建立轻松愉快的学习氛围，提高学生的主动接受能力，这样的学习气氛下，学生对学习的主观热情得到加强，知识的接受及掌握也会更加牢靠。同时提高师生间互动也有助于教师更好的掌握学生思想动向，结合学生个体特征，教师可以对学生进行合理定位，制定对应的引导计划。

新媒体时代下，信息技术的发展要求各领域创新机制，深化改革。教育事业也应顺应时代发展潮流。小学美术教学只有结合新媒体技术，加强教育体系改革，为学生提供更好的学习环境，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主导者，让老师成为课堂的引导者。

参考文献：

[1]武文韬.新媒体环境下小学美术教学的新趋向[J].小学科学（教师版），2018（04）：22.

[2]张铮.核心素养时代下的小学美术“双基”教育转型实践[D].贵州师范大学，2016.

[3]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011（03）：120-168.