小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究

范大海

【摘 要】 随着教育教学改革深入实施，传统的教学理念和模式已经无法满足学生的诉求，难以培养学生正确的思维理念。小学是学生打基础的阶段，在这一时期教师不仅要教给学生知识，还要用具有艺术性的教学方法启迪学生，让他们对课程有一个深刻的认知。智慧课堂是一个全新的概念，它主要是针对学生提出的教学方式，概括而言就是要坚持以学生为本的理念，尊重他们的个性特点，以适宜学生发展的方式来教学，不断的推动创新。本文就以智慧课堂的教学艺术为研究的重点，对其意义进行分析，并结合实际提出构建智慧课堂的有效方法，为学生营造良好的学习环境。

【关键词】 小学数学  智慧课堂环境  教学互动研究

1. 重要性

“教育”原本是一个整体，是育中的点化与润泽，但不知什么时候，“教育”却变成了“教”“育”的分离，“教”为校之务，师之业，“育”为家之事，父母之责。家校的距离导致“教”与“育”的分道揚镳，“教育”渐渐窄化为教知识与训练技能，成为一种外在的东西怎样较好较快地摄入个体内部的过程，失去了育养生命的意义。生命化教育便是让教育回归其原始本质，让“教育”团聚成为哺育个性生命成长的育养。育养的生命不仅指生理上的自然之身躯，更是精神生命，灵魂的健康与活力，教育回归到人的育养，就使人感到亲切。教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性的全面发展。从教育自身来看，现存的教育受教育功利价值观支配，成为一种不完整的教育。这种不完整教育的种种弊端，导致教育主体性的丧失和知、情、意的隔离，把人生命的丰富性简单化，制约了受教育者的自由和谐发展。教育必须从这个误区走出来，教育要在传播科学文化知识的同时，注重开发人的潜能，培养学生的学习智慧、工作智慧、生活智慧。珍惜时间，讲究方法，重视效率，会交往与合作。要利用脑科学、思维科学、生命科学的研究成果充分开发学生的大脑，让他们越学越聪明。从教育规律和学生发展的规律出发，理解生命的意义，研究生命的规律，挖握生命的潜能，提高生命的价值。随着教育改革的不断深化，多种教学理念和方式方法得到了广泛应用，智慧教育理念也得到了老师的认可，在对传统教学理念进行改造的同时，也为小学数学的教学方法带来了新的内容。网络学习空间的利用，能更好地帮助小学数学智慧课堂的有效建立，提升教学质量和教学水平。

2. 优化措施分析研究

2.1智慧教室环境下突出学生主体地位

智慧环境教学活动开设之际，教师先要在展示智慧教学技术的过程中，给学生展示教学内容，使得学生能在教室的主电脑上展示课堂教学成果。智慧课堂教学模式能刺激学生积极参与课堂活动，在积极发言的过程中，学生的学习主动性也会提升，最终使得学生的主体地位能更好地彰显出来。例如，在教学中小学数学教师借用智慧教室进行“画圆”课程教学，教学的主要目标是让学生绘制一个完整的圆。教师利用智慧教室，将教学内容送抵到学生手中的移动设备上，让学生在学会画圆之前首先对圆的基本情况有了解，能在了解圆的直径、半径、周长等相关数据后，再进行绘制;其次，教师让学生使用自己熟悉的方式绘制一个圆，通过使用各类方式绘制圆，学生能够了解圆的基本构成要点。有的学生使用圆规绘制圆，有的学生徒手绘制圆，有的学生使用杯座当做圆形模具绘制圆。学生通过各类方式完成了教师设置的任务。然后，教师向学生提出问题，让学生思考是否绘制完成？并要求学生说清楚是如何进行绘制的。学生在学习了一项新技能后，有着较强的表现欲望。教师就要在对智慧教室进行利用的过程中，突出学生的主体地位和主体作用。

2.2在智慧课堂中的学习小组互动行为

根据智慧课堂的教学特点，需要增加教师与学生、学生与学生之间的交流，那就是让学生随机组成小组，低年级的学生可以由教师编排小组，一般是3～5人的学习小组，两个星期后重新进行组合。组建小组主要是为了能更好地进行讨论，让学生感受团队带来的力量，同时也是锻炼学生融入新团队的能力以及其他方面的潜能。在组员相处过程中，发挥自身的优点以及看到自我的短板，以取长补短。这种学习小组的建立也可以很好地达到互动的效果。重视培养学生的操作能力，以小组的形式，为学生分发一些卡纸，让他们凭着自己对角的认识，做出与角有关的小作品。在认识角一课中，学生学习画角，教师可以让学习小组互相比赛画角，指定画哪几个角，然后让学生开展画角比赛。小组内部选出最佳的那一张画作为参赛代表，参与组间竞争，从中选出画角最标准的一组，并给予小组奖励，对其他小组成员也不要忘记鼓励。这样形成良性竞争，激励学生学习数学的欲望，发现学习数学的乐趣。

2.3在智慧课堂中完善教学实施

在智慧课堂中，完善教学实施的有效路径在于关注教师自身的教学评价，任何问题的解决都在于发现，所以，教师要在学习的过程中保证教学的质量，就必须对其教学的问题进行挖掘。在进行网络学习空间教学中，可以让其他教师进行旁听，通过其他教师所提出的修改意见来找出自身的不足，进而对问题进行有针对性的解决，提高教学质量以及实现智慧课堂追求完善发展的目标。例如，由于网络学习空间的教室空间往往比较空旷，在学习的过程中教师很难注意到各个同学的动态，有些学生经过多次举手没有被教师发现，便容易打消学习的积极性。这时，旁听的教师可以及时对授课老师进行提醒，进而避免类似现象的发生。同时，学生对教师的评价亦十分重要，学生作为知识的接受者，他们提出来的教学意见更具有代表性。教师要善于倾听学生的意见，以此来对自身的教学做出整改和规划，进而保证教学的质量。

结语

网络学习空间对小学数学智慧课堂的建立具有巨大的帮助，增强了教学内容与信息技术之间的交流，在改变教学方式的同时，为学生提供了更多的资源，提高了学生的能力。诸多的优势，决定了教师需要对网络学习空间下的智慧课堂教学认真思考。