浅谈思维导图在初中物理教学中的应用

张兆选

【摘 要】 如果我们在空中俯瞰大地，我们会看到河流、道路都有一种从中心向外发散的形态。英国人东尼·博赞在研究人类大脑时发现：人类大脑的细胞也有类似的结构，他进一步研究人类的学习心理以及思考方式，发明了一种表达发散性思维有效的图形工具——思维导图，从而开启了人类大脑无限潜能。本文将结合笔者初中物理教学经验，从为什么使用思维导图以及如何在教学中应用思维导图两个方面谈谈自己的一些认识。

【关键词】 思维导图  初中物理  实验

一、为什么使用思维导图

1. 思维导图有助于知识的建构

初中物理教学以实验为基础，以思维为核心，展示物理现象、建立物理概念、探究物理规律。这些知识的获得过程可以通过思维导图的方式展示，引导学生同化和顺应到自己的知识体系之中。如果老师是使用1、2、3点的线性板书，一个章节下来，将是很长的一列清单。学生在看笔记时，会觉得关键词很模糊，笔记中无刺激大脑的图形、色彩、线条等要素，让人昏昏欲睡不易记忆。

2. 思维导图有助于知识的记忆

德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线显示：人在学完知识1小时之后，回顾时只能记住全部知识的44.2%;一天之后，只记住33.7%;六天之后只剩下25.4%。这就告诉我们：不要只追求当下的记忆，要注意保持和重复。而我们绘制的思维导图就恰恰可以让我们做到重复，不必再去冗长的课文中去找关键词、找联系，而是根据思维导图中的关键词与分类结构去联想、去复述。强化大脑在第一次学习中留下的记忆通道，以达到留下深刻印象的目的。另外，思维导图中应用了有关视觉、触觉、动觉等通感的词语或图像，充分利用左右大脑的功能，也让人的记忆深刻难以忘怀。

3. 思维导图有助于培养学生归纳、总结、分类的能力

智者对万事万物的理解之于常人更深刻，往往在于他们会归纳总结万事万物的本质特点，并善于分类。教师上课时采用思维导图，对知识点提炼关键词，并进行分类。这无形当中就把这种思维传授给了学生，学生学会了这种思维，对他今后不管是学习还是工作都是受用终生的。

二、初中物理教学中如何应用思维导图

1. 备课

教师在备课时就可以自己先画出一张思维导图。把定义、定律、规律、特点中的一些关键词提炼出来，把物理量的引入、建立过程，把物理规律的形成过程，通过思维导图展现出来，并把知识点合理分类。备好每个知识点之间的联系过渡，备好知识点的巩固练习。

2. 上课

上课时，教师把思维导图做为主板书显示给学生。教师心中有图，上课流畅连贯，幽默风趣之中把更多的时间放在了与学生互动上面。不经意之间还常常迸发出灵感，即兴的举例或者对比往往能激发学生的学习兴趣。从此课堂不再是那么沉闷枯燥，而是有温度、有欢笑、有困惑、有释然、有情怀的一堂课，而这一切都被记录在了一张小小的思维导图之中。

比如，在沪科版九年级《科学探究：物质的比热容》这一节。比热容是初中物理较难理解的一个物理量，我通过画思维导图这样处理。

引入：上一节我们学习了一个“内敛秀气”的物理量——内能，我们知道通过热传递可以改变物体内能，热传递过程中内能传递的多少叫热量。这一节我们来学习物质吸收和放出热量的特点，学习一个很有“气度”的物理量。

提出问题：生活经验告诉我们，烧开一壶水比烧开半壶水吸收的热量多（你是怎么知道的？）、把一壶水温度升高80℃比升高40℃吸收的热量多（你是怎么知道的？）、可见物质吸收热量的多少与質量和温度的变化量有关。那么，同样1kg的水和煤油温度都升高20℃，谁吸收热量多呢？

设计实验：根据实验目的，我们确定了研究对象，确定了需要控制不变的量，确定了需要的测量工具，设计了实验表格。

学生实验：

分析数据：学生进行完实验后，我们分析数据。我们发现，同样质量、升高相同的温度的水和煤油，水吸收的热量多，体现了水的吸热本领强。物理学家为了描述物质的这种本领，引入了一个新的物理量——比热容，比谁能容得下更多的热量。（举例，如果比较张三和李四两位同学谁更会吃饭，就可以有一个物理量——比吃容）那么，该如何比较谁的吸热本领强呢？（举例，甲物质5kg、温度升高10℃、吸收热量10000J，乙物质6kg、温度升高15℃，吸收热量15000J，谁的吸热本领强？）不知道？（再举例，那么小明用16s跑了128m，小刚用12s跑了108m，谁跑得快呢？我们在八年级时是怎么比较的呢？）这时学生释然了。我们带领学生经历了比热容这个物理量的引入和建立的过程，之后的学习内容就顺理成章了。

【比热容思维导图】

【实验表格】

3. 学生创作

经过一段时间的引导，学生基本学会了思维导图的画法。这时，我们就可以让学生尝试创作思维导图，在一些逻辑性不是很强、而知识性较强的新课里，让学生根据教师的适当提示画出自己的思维导图。教师批改后选取3、4位同学在上课时帮助同学们梳理并讲解知识点，这样也极大地锻炼了学生的能力。比如，在《全球变暖雨水资源危机》这一节课上，一位平常腼腆少言的男生，也能引经据典，讲得有声有色，博得同学们的阵阵掌声。

4. 课后复习

一节新课之后，可以让学生根据老师上课画的思维导图来进行复习，每个章节教学之后，可以让学生们根据老师上课的笔记整理画出一张有色彩、有图形的思维导图，并装订成册。这张思维导图记录了我们的学习过程，学生在每次阶段考试或者期末考试中可以拿出来复习。甚至在中考第一轮复习中教师也可以用这些思维导图复习，复习时学生脑海中显现的是当时上课时的欢声笑语，轻松之中掌握了知识。

思维导图作为一个思维工具，还可以应用于写文章、阅读书籍、演讲、记笔记。它就像一张地图，带领我们去重温领略曾经的一路风景。他山之石、可以攻玉，思维导图如何更好应用于教学，还有很多地方值得我们去挖掘。

参考文献

[1] 东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].化学工业出版社，2015.

[2] 林明华，慢悟理.中学物理重过程教学的探索[M].福建教育出版社，2016.

[3] 艾宾浩斯.记忆的奥秘[M]北京理工大学出版社，2013.