服装立体裁剪课程教学存在的问题及对策分析

温海英

(广州大学 纺织服装学院,广东 广州510165)

服装立体裁剪是服装设计专业、服装工程专业的一门核心课程,其主要阐述对人体着装再创的过程。立体裁剪作为直观的造型手法,能方便、快捷地再现服装各要素之间的比例分配关系和相互交错的形式。学习服装立体裁剪有利于学生更好地了解人体结构,并从中找到平面裁剪中结构变化的原始根据,对初学服装设计者来说,是很好的启蒙和训练[1]。然而,在服装立体裁剪课程的教学中,容易出现教学上的问题。

1 服装立体裁剪课程教学存在的问题

1.1 较少提供成衣展示，致使学生缺乏感性认识

服装立体裁剪是一门应用性相当强的课程,非常注重理论与实践相结合。为了能让学生在最初的课程学习中对立体裁剪有一个基本的认识,需要提供成衣来给学生树立整体的认识。提供成衣展示,能够使得学生有基本的感性认识,从而为后期学习打好最基本的认知观。但是,一些教师在教授立体裁剪课程的过程中,往往较少提供成衣展示,致使学生缺乏感性认识,也致使学生缺乏相应的“服装立体裁剪”的目标分析。

1.2 CAD软件操作不足，导致学生动手能力相对较弱

目前,CAD软件在服装立体裁剪中应用较为广泛。加强CAD软件的学习,有助于学生从平面裁剪和手工裁剪中解放出来。事实上,掌握相关的CAD软件电脑技术,有利于加强和促进学生自身的动手能力,提高使用电脑技术的能力,并与互联网时代相接轨。立体裁剪是一门对学生操作能力要求相对较高的课程,学会使用电脑软件,可以摆脱对手工操作的依赖。但是,一些教师在教授立体裁剪课程的时候,对于电脑软件技术(如CAD软件),仍然教授不够且操作不足,导致学生的动手能力相对薄弱。

1.3 缺乏分步教学，难以夯实学生基础知识

夯实学生基础知识对于服装立体裁剪非常重要。服装立体裁剪课程教学一般在内容上都是由浅入深,由简单到复杂,循序渐进地介绍服装立体裁剪的关键要点,这样方能激发学生学习的兴趣,使其快速掌握基础知识及操作技巧,也能给学生掌握更高级的知识提供台阶。服装立体裁剪的基础知识非常细腻,需要严格遵循渐进教学,才能收到较好的效果。一般而言,采用分步教学的方法来进行授课,是比较合理的[2]。但是,目前对于服装立体裁剪的课程教学,一些教师在授课过程中,并未严格认真地执行分步教学的方法,导致部分学生在学习过程中基础知识薄弱。

1.4 采用“填鸭式”教学，难以激发学生学习动机

一些教师在教授过程中,还是以“教师”为中心,不提倡学生讲解,仍然遵循“填鸭式”的教学方式,这有可能导致学生学习被动、盲目,且难以激发有效的学习动机,这种做法是欠妥当的。实际上,在服装立体裁剪课程教学的过程中,应该多鼓励学生自己讲解。以“学生”讲解为中心,让学生变成学习的“主人翁”,有利于提高学生的学习积极性,从而达到事半功倍的效果。但是,就目前而言,一些教师在教授服装立体裁剪的过程中,不提倡学生讲解,仍然沿用教师讲解为中心,难以激发学生的学习动机。

2 课程教学中存在问题的对策分析

针对服装立体裁剪课程教学过程中存在的问题,需要采取对策来加以应对。

2.1 初步教学中多提供成衣展示加强学生的感性认识

服装立体裁剪课程最初的教学形式,应该以加强学生感性认识为重,学生只有具备一定的感性认识,才有可能激发对进一步学习的兴趣。为了在最初的教学中加强学生的感性认识,进行“成衣展示”的形式是多样的,如可以让学生鉴别成衣的质地、欣赏成衣的不同风格、讨论成衣的时尚特征等。可以提供大量的机会让学生现场接触到大量服装图片与服装实物,让学生获得最初和最直接的感观认识,了解服装的造型及特点。在学生有一个初步了解的基础上,再由教师总结出规律特征,加深学生的记忆与理解。

2.2 前期教学中让学生学会使用工具，促进学生的动手能力

服装立体裁剪课程的操作性比较强。尽量让学生学会使用工具,如学会使用CAD软件,这有助于促进学生的动手能力。对于服装立体裁剪课程的前期教学,教师应该注重讲解和示范,特别是学生的优秀作品,可以作为示范而加以推广,并借助媒体资源,反复操作,以促进学生的积极动机。因为有了部分学生的优秀作品,其他一些学生就可以进行模仿,从而能够形成较好的“强化”效应。此外,也可以通过借助媒体资源展示成品效果,这就更有可能有效地激发学生对动手操作学习的欲望。

2.3 中期教学中采取分步教学，夯实学生的基础知识

服装立体裁剪课程的基础知识,主要包括服装立体裁剪基础、裙子造型立体裁剪、衣领造型立体裁剪、袖子造型立体裁剪、礼服设计与制作等。为了夯实学生的基础知识,宜采用分步的教学方法。分步教学法的精髓是通过教师示范,让学生一点一点地按照教师的教授内容进行学习。通过分步教学方法,有助于让学生更好地掌握立体裁剪的基础知识,可以将一个完整的服装成品制作过程分解成若干有关联的小部分,采用教师分步讲解,分步演示,学生分步实践的教法,这样有利于充分调动学生的积极性,增强学生的动手能力。

2.4 后期教学中注重培训学生技巧，激发学生的学习动机

在服装立体裁剪课程的后期教学中,一些基础相对较好的学生会脱颖而出,能够较好地使用一些技巧来进行服装立体裁剪。这是教师喜闻乐见的,这充分体现了前期教学的成功。但是,进行服装立体裁剪课程教学,绝不能止于此,这是因为这些相对较为优秀的学生本身就是一笔不小的资源,可以请他们来为课堂进行现场教学,与其他同学进行有效“互动”,体现出“模范”的作用。教师在教授立体裁剪过程中,应该挖掘出这些学生,并鼓励分享课程教学中的体会,以增强“主人翁”意识,让一些“技巧性学习”变得容易,且在学生中流传。根据班杜拉的社会学习理论[3],让学生传授“技巧性学习”,能够提供“榜样”的示范作用,以促进学生的“替代性强化”,进而加强学生学习立体裁剪的学习动机。

3 结语

在服装立体裁剪课程的教学过程中,教师容易出现一些教学上的问题。为了防止教学偏差,教授好该门课程,宜采取一些对策来加以应对,这样才能加强学生的感性认识,促进学生的动手能力,夯实学生的基础知识,激发学生的学习动机,从而加强学生对服装立体裁剪能力的培养。