感性认识在小学美术教育的应用探索

刘敏生

一、感性认识在小学美术教育的作用

感性认识与理性认识相对，是客观事物直接作用于人的感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身）在大脑中产生的反映形式。它是认识的初级阶段，包括感觉、知觉和表象等。其特点是直接性、生动性和具体性。

理性认识是在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判断、推理。理性认识是感性认识的飞跃，它反映事物的全体、本质和内部联系。

感性认识和理性认识是人类的两种认识程序，两者相互配合发挥作用。儿童的认识主要靠感性认识的发展，尤其在艺术活动中，感性认识占主导地位，儿童依靠感性认识作画有以下特点：一是儿童利用感性认识作画，画风追求“神似”。二是学生依靠感性认识创造性地表现心中物象。三是学生依靠感性认识来展现“真、善、美”。

二、当前小学美术教学现状

随着新课标的不断深入发展，在小学美术教育中存在部分的教师对于美术教学体系缺乏一定的认识，简单的把美术课程的教学认为是画画，缺乏对学生进行统一而又系统的美术理论教学，偏离了新课标对小学生美术课堂教学的路线。美术教育不仅仅局限在美术技能的培养上，更多的是通过美术课程的学习，培养学生对真、善、美的认识和理解，进一步的帮助学生塑造正确的人生观、世界观、价值观。

通过近年小学美术教学实践，我们认识到，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。儿童美术教育主要靠感性认识，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官，让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术是综合性教育，需要顺应儿童自然发展，把知识潜移默化地传授给他们，帮助他们完善创作。

三、依靠感性认识进行教学的原因和方法

（一）依靠感性认识进行教学的原因

国内外的学者对于绘画发展的情况做了大量的研究，把幼儿儿童画的发展过程划分为四个阶段，分别为涂鸦期、象征期、图示期和写实期。

小学阶段的学生处于第四个阶段——写实期。写实期一般开始的年龄是五至六岁，此后一直延续到小学阶段结束，这是较为真实的描绘物像的绘画阶段。此期的儿童，观察力和表现力不断提高，能画出物体各部分的基本结构和主要特征。但由于不懂得透视的表现原理，他所画的形象和真实的物像仍然有相当的距离，这个阶段也叫主观写意表现阶段。

我们了解儿童绘画发展的不同阶段和特点，在学生的美术活动中，教师就要针对不同年龄特点，学生的绘画特点组织和开展教育活动，并对不同年龄段的学生，进行美术教学活动时，应有所侧重。

（二）依靠感性认识进行教学的方法

1.以儿童为主体，以教师为主导，为儿童创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，以利身心健康和谐发展

基于小学生认识事物的特点和绘画发展所处的阶段，学生的绘画作品展示了其独特的特征，所以小学阶段的美术教学要细心呵护他们的感性认识。在指导、评价他们的作品时，我们要把握一个原则：对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的唯一尺度，它妨碍人进行自由的、创造性的表达。儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，而在于自由表达，所以儿童画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。

2.根据儿童各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展，选择和决定各段的教学内容和要求，形成连续性教学

在课堂教学中，老师要抓住学生各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力，通过多种媒体、实物、录像、图片、幻灯等观察，形成有相互联系的教材内容，一环接一环地扩大知识面，进行感官刺激，激发儿童创作热情。

3.依靠感性认识，发展学生感官，培养美学意识

尊重学生的视觉表达，把学生从再现和复制自然中解放出来。儿童绘画中常被成人所指责的“错误”，应该被理解为是儿童合法的表现风格和必然特征，是他们眼中的世界。对儿童的绘画辅导应顺其自然，因材施教。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，绘画水平就会迅速得到提高。以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，儿童绘画能力不靠教具体知识和方法，仍旧能自然发展。由简单表达到复杂表现，由意象到再现。他们的写实能力随认识的发展自然提高。他们对物象的自然属性、比例、结构、透视、体积和对色彩的认识与表现，依靠感知而发展，也能为个别儿童将来进行专业学习准备好条件。

4.创设美术教学情境

小学生的感性认识很强烈，很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法进行教学。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改變了传统教材过于枯燥、单一的现象。多媒体教学方式集合了图片、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣。利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。

5.通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学，教师尽量不做技法示范

依靠直觉进行造型训练。首先要求儿童注意观察。儿童习惯画记住的形象，常常认为摆在面前的实物，大概是什么样子，不认真观察，只画记住的概念形象。通过观察就可以帮助儿童克服造型的概念化。其次，要教儿童如何观察，如何记忆形象。如物象的形状特与其它物象的区别、物体形象的具体内容和细节、物体之间的关系、物体空间距离、色彩的感受与变化等。再次引导学生画出自己的感情色彩，使自己的美术作品具有感染力。

综上所述，小学阶段的学生在认识发展阶段处于感性认识飞速发展的阶段，在美术教学中，我们要结合这一阶段和儿童绘画发展的阶段的特点，在教学中尊重学生的感性认识，引导他们自由表达，并积极肯定他们独特的创造性，促进叙述身心健康和谐发展。