语文课渗透创新能力的培养之我见

陆辉谋

黨和国家领导人指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”语文对于培养学生的创新能力，具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科，叙述不仅要学习文章，而且还要学习它的形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧;而内容则是生活，是事物，是思想，是精神。一位教育家指出：“语文科的这一特点是其它学科无法比拟的。语文这个工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着情感。尤其是那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。

那么初中阶段语文教学中应怎样渗透创新能力的培养呢？下面就这个问题谈谈我个人的见解。

一、引导学生树立创新意识

李晓飞教授说过：“重新唤回童年的好奇心是培养创新意识的重要方法。”我们知道，学生的童年犹如一本《十万个为什么》，对生活中看到的现象和遇到的问题常常是打破沙锅问到底。但是，随着年龄的增长学生对事物的好奇心渐渐的被潜藏在内心里，不轻易的表现出来，尤其是性格内向的学生更是不愿意也不敢跟老师交流，所以我在语文教学中常常引导学生回忆童年的生活，重新找回童年的好奇心。如上鲁迅的《故乡》一课，讲到少年润土捕鸟的乐趣时，我说：“现在出于保护生态环境的考虑，不能够捕鸟了，但我们的童年还有哪些与捕鸟一样有趣的活动呢”钓鱼、找石螺、捉蝗虫等，学生说出了很多童趣，我接着说：“好，我们回想一下童年时有趣的活动，选取一个活动用生动准确的语言说出来，让大家分享你快乐的童年。”

树立创新意识就要解放学生，让他们敢说敢做，方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某方面的品格，那你就应在某方面赞扬。去年我下村家访时，在路上遇见一位以前教过的学生，他主动的跟我谈起了学生时的生活说：“老师啊，如果当年你跟我们上初三年级的话，我肯定能考上重点中学。”这位学生为什么那么信任我呢？之后我想想，那是赞扬效应。那年我任初二年级的班主任，该学生学习成绩居班中上水平，但有一个缺点是上课伏台睡觉，我发现后找他谈心，说：“尽管你不时有伏台睡觉现象，但是你的成绩还不错呀，如果你能克服上课伏台睡觉这个陋习的话，成绩肯定突飞猛进的。”他终于醒悟的他的不足，并表示以后要克服自己的坏习惯。果不其然，该学生以优异的成绩上了初三。

二、利用现代教学手段进行语文教学

21世纪的今天，电脑的加入，丰富了人们的日常生活，而作为视听媒体与电脑组合的多媒体，更是成为现代教学的一种方法。它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥无味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得愉快。自从学校安装了远程教育网络之后，我经常利用多媒体进行语文教学，激发学生的学习兴趣。如上《环球城市，风行绿墙》这课时，因为我国的围墙大多数是用砖、石块砌成的，很少见到绿色的墙，我在网上搜索国外的一些绿墙图片资料，制作成课件，在课堂上以拓展学生的视野，加深对课文的理解。平时凡是要求积累较多词语的课文我都课前将词语的音形义制作成课件，上课时派上用场。这样有效地缩短教学时间，提高记忆，最大限度的调动学生的有意识与无意注意，方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式得以方便快捷，节省教师时的板书时间，提高教学效率。

三、本土资源在语文上的开发与利用

《新语文课程标准》中有这样的表述：

——各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用

——语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。

根据上述要求，我在语文教学中特别注重本土资源的开发与利用。学习《走进文学》这一单元时，学生对文学作品的创作比较难理解，我引导他们说：“文学创作并不是难以入手的，文学创作活动就在我们身边。”学生很疑惑，我接着说：“其实在村里边有些老人喜欢唱的山歌就是文学作品;在村里边有些年轻人喜欢拿来聊天的顺口溜也是文学作品;在村里边孩子们脱口而出的童谣更是文学作品，这些山歌、顺口溜、童谣不正是村里的老人、年轻人、小孩创作的吗？”这时学生才恍然大悟。后来我要求同学们回到村里搜集本村流传的山歌、顺口溜、童谣，将搜集到的山歌、顺口溜、童谣进行整理，在班上开一个小小的民间文学展览会，引起较大反响。最后要求同学们尝试写童谣或顺口溜。

总之，语文课堂教学教师要用各种教学方法，调动学生的积极性，让他们主动学习，主动参与。改变教学模式、创设教学情境、启发学生想象，充分发挥学生的自主性、创造性，这样才能 发展学生的思维，培养学生的创新能力。