家园共育促“个别幼儿”发展

邱晨瑜

在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为教师和家长，面对孩子出现的一些不良的性格、行为等问题时，就需要我们引起足够的重视。而采取科学、正确的方法去教育这些“个别”的孩子，通常需要比教育一般孩子花费更多的耐心和付出更多的精力。

羲羲，是我班一位非常有想法的孩子，他的一些想法常常会让同伴甚至老师感到惊喜。但是在一日生活中，我们也发现了该幼儿自控能力比较薄弱，在集体活动中经常和身边的同伴聊天，表达不举手，喜欢随意插嘴;喜欢和同伴共同游戏，但对自我的行为缺乏约束，和同伴互动时常会出现一些类似攻击性行为的动作。对于幼儿的这一情况，我们先对其进行了分析，主要表现在：幼儿在家中比较宠溺，祖辈家长对其没有规则要求，且對幼儿不合理的要求或过分的行为不予及时制止，常常无条件顺应幼儿，使他一直处于以自我为中心的状态;另外由于父母对于祖辈的教育也不能过分地指责，导致对幼儿的行为没有加以约束，一方面使幼儿对自我行为认识不够，另一方面也进一步纵容了他凡事以自我为中心，不顾忌他人感受，不关注所处的场所场合。

为了能更好地帮助幼儿改掉这些不好的习惯，做到更有效的家园共育，我们制定了记录表，对幼儿进行了一个学期的个案跟踪。

幼儿的教育不只是幼儿园的教育，家庭的教育对其也非常的重要，家园共育便是教师与家长间沟通的最好桥梁。

一、定期的家长约见

根据每个月观察到的实录，我们先对幼儿进行分析，然后与家长进行定期的约见，交流一下幼儿近期在园在家的表现情况，尤其是个别不良行为习惯比较凸显的地方进行深入的分析，并商量出良好的教育对策。教师对当日与家长的约见情况做好及时的记录，方便日后开展家园共育工作中提供资料。

二、运用互联网沟通

由于羲羲平时都是祖辈来接领，不能与父母辈家长做及时的离园沟通交流，所以我们与该幼儿家长商量后建立了一个QQ讨论组，方便老师与家长进行及时的沟通反馈。通过照片、视频等方式，让家长更直观地看到幼儿个别行为问题。

三、家园共育观念、策略要一致

每一次老师与家长根据约见或者QQ讨论组里分析出来的原因产生的教育策略在实施的过程中要保持一致，除外，对于一些教育观也要达成一定的共识，这样才能使幼儿往更好地方向发展。

1.与幼儿保持心与心的沟通

纵使家长工作再繁忙，也一定要抽出时间与孩子进行心与心的沟通交流。与孩子聊一聊每天在幼儿园发生的事情，听孩子说一说每天自己的所见所闻，让孩子能真正地感受到父母对他的关心与关爱。

2.用赏识的眼光看待幼儿

作为孩子，都渴望能得到老师与家长的认可，成人的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到关注，哪怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。而现实生活中，很多家长和教师对待这些“个别孩子”，往往都会把焦点放在孩子的短处上，只看到缺点，常常恨铁不成钢，不分场合、不讲情面地训斥、挖苦、讽刺，还常常拿自己的孩子与别人的孩子进行比较。作为教师与家长，我们在孩子面前不要过多谈论孩子的缺点，因为这样容易伤害孩子的自尊心，产生对立情绪，效果反而不好。对“个别孩子”，我们要不断发现孩子的长处与优点，进行及时地表扬，调动其积极性。要用发展的眼光看孩子，相信他们会不断地进步。

3.灵活运动教育方法

对于“个别孩子”，在孩子发脾气的时候，家长与教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运动教育方法。例如，当孩子正在发脾气时，我们不要和他僵持下去也不要为了省事而满足他的无理要求，这时，可以转移孩子的注意力，让孩子暂时离开现场，避免孩子的情绪继续发展下去，等孩子情绪平静后，再向他讲道理。这时，孩子的情绪安定了，家长或教师再去教育他，孩子就比较容易接受，也能意识到自己的不对。

作为一名教师，我们对在职业生涯中面对不计其数的孩子，也许我们不能保证把我了解每位孩子的个性特征，并进行对症下药，但只要我们耐心、细心、用心地关爱每一位幼儿，那我们面临的“个别孩子”就不是问题孩子。让我们把爱播撒到每一位幼儿身上，让他们都能健康快乐地成长。