情感教育在初中美术教学中的渗透探讨

摘 要：随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段初中学科教学过程中越来越重视美术等艺术学科的教学，在初中美术教学过程中教师除了指导学生们学习基础的美术知识及技巧之外，还应在美术教学过程中逐渐渗透情感教育，不断对学生们的情感体现进行强化，提升学生们的艺术素养及综合素质。为了分析情感教育在初中美术教学过程中的渗透途径，笔者针对现阶段初中美术教学过程中情感教育的教学现状进行了分析。

关键词：情感教育；初中美术；渗透途径

艺术来源于生活且高于生活，在初中美术教学过程中脱离了实际生活的艺术呈现出一种“虚无缥缈”的感觉，在初中美术教学过程中实施情感教育主要是指引导学生们认识艺术与实际生活之间的联系，增强学生们美术学习的感染力，活跃课堂教学氛围，改变传统美术教学过程中毫无灵魂的临摹等行为，增进师生之间、生生之间的情感交流，激发学生们发现美术魅力，提升学生们的艺术修养。

一、 现阶段初中美术教学过程中情感教育的教学现状

由于传统教学体制及学生、家长甚至教师对美术学习重视程度不高等因素的影响，现阶段的初中美术教学过程中教师未能充分重视美术教学过程中的情感教育，美术课堂教学过程中对绘画理论知识及绘画技巧的培养过于重视，但忽略了美术素养及美术审美能力的培养。教师在教学过程中习惯采用单一、固定及传统的教学方式开展教学，枯燥的学习氛围导致学生失去美术创作的积极性，课堂教学过程中缺乏情感交流，教师对情感教育的理解不到位，在渗透情感教学的过程中较为盲目，无法很好地抓住情感教育的准确时机，教师未能对学生进行全面的了解，使得情感渗透的需求难以得到满足。美术教学过程中教师未能结合初中生的心理特点及情感需求开展美术与道德情感教育相结合的教学，使得学生们学习美术的积极性下降，不利于学生们综合素养的培养，难以提高初中美术课堂教学效率及教学质量。

二、 情感教育在初中美术教学过程中的渗透途径

（一） 重视对美术课本中的情感元素进行挖掘，培养学生们情感教育意识

初中美术教材中蕴含着较多的情感教育资源及元素，教师在教学过程中应充分挖掘教材中的情感元素，将情感教育元素提炼出来，在课堂教学过程中下意识地利用这类情感元素开展情感教育，引导学生们在课堂教学过程中感受爱国主义情怀，开展情感方面的学习及探究。如在进行湘教版初中美术八年级《五角星》的教学过程中，教师应在课堂上引导学生们深入五角星中的画面，在学生们描绘生动形象的五角星时能够感受到中国人民解放军艰苦奋斗的岁月及五角星中蕴含的含义，在艺术作品中感受到艺术家们丰富的情感表达，提升学生们的爱国主义情怀。

（二） 引导学生在生活中发现艺术情感，培养学生们的生活情感

艺术来源于生活且高于生活，在初中美术教学过程中教师应将美术理论联系生活实际开展针对性情感教育，引导学生们利用课后时间观察生活、了解生活、感受生活中的美，提高学生们对生活中情感的感知及认识，鼓励学生们去探究生活中艺术的元素，并勇于用自己的方式表达出这种情感，帮助学生更好地理解课本上的知识点及美术情感。如在进行《中国民间美术》的教学过程中教师可以引导学生们深入生活发现生活中常见的刺绣、剪纸、风筝、蒲扇等富有艺术气息的小物件，并引导学生深入其中进行情感探究。在我们的生活中，蒲扇属于较为常见的物品，但平时我们从未将其作为一件艺术品欣赏，教师可以通过引导学生制作蒲扇、在蒲扇上绘画或分析买来的蒲扇上的优美人物形象背后的故事等方式展开情感的感受及探究，让学生们在深入理解艺术情感的过程中明确对生活的态度及情感的表达。

（三） 提升教师的自我修养，增进课堂教学过程中师生情感互动

在初中美术教学过程中教师属于教学过程中重要的教学引导者及组织者，对培养及提升学生们的情感体验具有积极的引导及带领作用，教师在初中美术教学过程中应不断强化自身的人格魅力及情感修养，课堂上主动与学生们进行交流探究，向学生们传递积极向上、科学正确的人生观、价值观及情感态度，增进教师与学生之间的情感交流。教师在美术教学过程中应转变传统的美术教学形式及教学方式，引导学生们将被动接受知识转变为主动学习知识，多与学生进行互动交流，就美术作品中的情感表达引导学生们表达自己的观点，给予学生们适当的鼓励及支持，让学生勇于表达自我及获取情感，教师应在美术教学过程中选择合适的时机开展情感教育，给予学生们情感方面的熏陶及感染，促进学生们形成健全及完善的情感体系，引导学生们在欣赏美术作品时能够以自身独特的情感思想及水平对作品进行深入理解与感受。如在进行宋代画家《踏歌图》的作品欣赏中，教师可以利用多媒体信息技术的方式播放中国古典音乐，为学生们播放《踏歌图》的作品，课前教师应针对这一作品、画家介绍、作画时的时代背景及生活背景等进行详细的了解，在课堂上向学生们分享自己对作品的情感理解与感受，引导学生们感受作品中山水画的意境及画家想要表达的情感。

三、 结语

在初中美术课堂教學过程中教师应通过重视对美术课本中的情感元素的挖掘，培养学生们情感教育意识，引导学生在生活中发现艺术情感，培养学生们的生活情感及提升教师的自我修养，增进课堂教学过程中师生情感互动等多元化的教学方式，促进初中美术课堂教学过程中情感教育的渗透，在情感教育教学的过程中提升学生们的美感感受力，帮助学生树立科学正确的情感态度、价值观及人生观，促进学生们艺术感受能力、美术综合素养的培养。

参考文献：

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作者简介：

金登挺，浙江省宁波市，象山县殷夫中学。