关于高校思政课小班化教学的应用探讨

摘 要：随着社会的不断变化，当前大学生的思想也在随着社会的发展产生了改变，对于高校思政课这样一门重视理论知识的理解与掌握的课程来说，大学生在学习当中开始渐渐表现出了滞后性与不适性。为此，本文采用文献资料法等，通过分析高校思政课程教学工作开展现状与发展困境，以及小班化教学方式应用对促进高校思政课教学的意义，提出了高校思政课小班化教学模式的应用举措，以帮助小班教学在高校思政教学中不断推进与渗透，提高当前高校思政课的教学效果与质量。

关键词：高校；思政课；小班化教学；应用

在当前国家对高学历人才思想素质与心理素质提出更高要求的背景下，全国各大高校纷纷对教学工作做出反思與改革，将工作与教学的重点放在了对大学生的德育教育工作中。高校思政课作为能帮助大学生学习了解国家最新思想政策、帮助大学生形成和完善个人人格、提高心理素质的课程，其教学水平将直接决定人才的培养质量。高校传统思政课教学受到人数和学校资源等因素的限制，多采用大班化手段，这在当今教育背景下逐渐显露出弊端，所以需要通过小班教学的应用进行调整和改革。

一、 高校思政课程教学工作开展现状与发展困境

（一） 学生人数增多为教师有效组织教学带来压力

在国家对人才的需求不断提高以及人们对教育的重视程度不断提升的背景下，大学生数量迅速增加，越来越多的高校学生投身到高等教育的事业中。这种增长在为高校带来更多人才培养选择机会的同时，也为教学工作带来了巨大的压力。基于思政课程的特殊性，其课堂主要以教师讲授理论知识为主，因此面对众多的学生，将直接加重思政课教师的教学任务，增加课堂控制与进度把握的体力与脑力消耗，从而影响教学效果。

（二） 学生思想涣散态度不端正阻碍政治思想传播

思政课是一门对理论知识的理解和掌握更加重视的课程，只有大学生对思想政治内容充分的吸收才能够在生活和学习中进行合理与科学的应用，不仅仅是教育大学生对待国家对待党一片赤诚，更是要求大学生在生活中时时做一个自律自爱的人。但是大学生对思政课的认知与了解尚停留在平淡与冷漠的阶段，认为这是一门枯燥无趣的课程，从而具有不端正的学习态度，阻碍了正确思想的传播与建立。

（三） 课时安排过少导致思政课缺乏针对性的突破

在过去几十年的发展过程中，高校将主要的教学工作精力都投入到了对大学生的专业能力和素质的培养上，从而对心理辅导工作和德育教育工作存在缺失，思政课程在课时安排上也存在着时间不足，频率较低的问题，很多学校都是一周仅仅设立一节思政课程。这就导致大学生在上一周学习的内容不能得到及时的巩固与练习，知识传授过程中出现断层，不利于学生连贯性的掌握思政课内容，影响最终的成绩。

（四） 教学模式传统单一导致学生丧失学习热情

受到教师人数与高校教学资源的限制和阻碍，越来越多的大学生只能进行大班化的管理和教学，一个年级几个班级在一个教室内上课，教师通过扩音器等多媒体设备尽量让每一个同学都能够听到，这势必会带来教学手段和内容上的单一。因为教师没有额外的精力开展更加丰富与有趣生动的课堂活动，师生之间交流较少，甚至缺席迟到早退等不良课堂现象频发，学生逐渐丧失学习思政课的兴趣，思政课教学也丧失其意义与价值。

二、 小班化教学方式应用对促进高校思政课教学的意义

（一） 减少学生人数利于教师安排教学进度

小班教学法是指通过对学生的个人能力与专业素质进行考核分级之后，利用一个完善与成熟的分班机制进行人数与班级的划分，将原本人数众多的课堂划分成为人数较少的小班级，之后进行差别化的教学工作。在高校思政课教学工作中应用小班教学法首先带来的优势就是能够明显减少上课学生的人数，减轻教师教学的任务与压力，能够有更加饱满的状态进行教学，对教学进度与教学计划也能够更加详细科学的规划。

（二） 提升学生在思政课上的主体教学地位

传统高校思政课堂教学中由于学生人数太多，导致教师只能选择灌输式的教学手段，将课堂掌握在自己的节奏中，即教师成为思政课堂的主体，引导和决定着教学进度与方向。这种形式虽然可以在一定程度上保证教学的质量和效果，但是却容易让学生产生厌烦情绪。而小班化教学的应用能够让课堂变得更加灵活与灵动，让学生成为思政课的主体，通过反馈与分享帮助教师不断改进和调整教学节奏与教学方法。

（三） 便于开展课堂实践活动增强知识应用

思政课程不仅仅需要学生对课本的理论知识进行充分的理解掌握，更是需要学生在生活和学习中对知识合理的运用，达到自我约束的目的，不断提升个人道德素质与法律意识，从而帮助建立一个和谐友爱的社会环境。因此实践性也是高校思政课教学需要达到的另一个重要标准，小班化的教学模式，减少了上课的人数，利于教师控制课堂，更加利于同学之间开展互动和情景模拟，轻松了课堂氛围的同时也让学生更加有真实的体验感，加深印象。

（四） 加强师生交流促进学生积极主动学习

大班教学让教师无法对每一个学生的学习进度和学习状态进行充分的掌握，并且也不利于教师对学生的考察以及学生进行课堂反馈，从而让思政课教学缺少了针对性。小班教学是在根据不同学生个人能力与思想素质水平不同的基础上，进行合理的划分班级的教学模式，通过将不同层次的学生分开教学的方式，让教师在备课时更加有方向性与目的性，增强了师生之间的交流与互动，不断激励学生积极主动学习思政课程内容。

三、 高校思政课小班化教学模式的应用举措

（一） 合理科学地进行班级划分和学生分级

小班教学在高校思政课教学中的顺利应用与实施首先需要的就是对班级的划分要合理科学，在保证班级人数的基础上，要对班级内学生的层次进行充分考虑，尽量满足每一个学生的学习需求。不能完全按照考核结果进行分配，要做到良莠共存，形成互帮互助的学习氛围，同时也要对教师的分配和选择做到细致认真，挑选认真负责的教师担任教学实验对象。

（二） 加强思政课程教学环境与设施的建设

在过去多数高校无法及时推进小班化教学模式在思政课教学中的应用的另一个重要因素就是来自于匮乏的教学资源与不健全的教学环境。许多高校都拥有较长时间的发展历程，在教室布局和校园环境建设上都保持着几十年前的样貌，已经不能适应逐渐增多的学生人数。小班教学法的应用对教学环境提出了更高的要求，因此学校应及时加强思政课程教学环境与设施的改进，营造舒适的上课环境。

（三） 改革传统教学手段注重理论知识实践

小班教学法更加注重高校教育中“以人为本”教学理念，其在高校思政课程教学中的成功应用，不仅仅表现在对学生人数进行控制与划分上，更是要在实质性的教学成果和教学质量上有所体现。开展小班教学的一个主要目的就是为了改革传统教学模式带来的实践性缺失的漏洞，因此再划分班级之后，教师应该积极主动的在教学计划内增加课堂活动与实践项目，调动学生的积极性。

（四） 完善考核评价系统督促小班成绩提升

思政课程在进行小班化管理之后所具备的另一个优势在于，对学生的考核和评估工作变得更加便捷与快捷，人数少将直接加快评估的速度与教师教学调整的速度。因此想要顺利应用推广小班教学法，就要对思政课的考核评价体系进行完善，充分发挥小班的作用和价值，实现师生之间的有效教学互动，激发学生的斗志，不断提升学生的学习成绩与高校思政课教学的质量。

四、 小结

总之，思政课教学在高校教学任务中起着重要的作用，其担负着对大学生进行思想政治教育、价值观念引导的重要责任。但是随着当前高校学生人数的不断增多，以及高校自身的资源建设现状导致当前多数高校在思政课教学中都采取大班化的统一教育方式，从而在教学质量和教学效果上无法获得保障。因此适当地根据教学现状进行模式调整，通过采用小班化的模式，能够有效促进高校思政课教学工作的长远与稳定发展。

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作者简介：

李明翔，湖北省襄阳市，湖北文理学院理工学院。